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信息技术环境下中职教学“深度融合”的探索与思考 　　[摘要]中职信息化教学从“信息技术与课程整合”上升到信息技术应该与教育“深度融合”。信息化技术与学科教学深度融合的关键环节在于课程教学设计，教师在信息化教学推进过程中起着决定因素。唯有加强对教师理念、技术及实践方面的培训，才能提升教师的专业水平，实现教育信息化的升级。 　　[关键词]信息化技术;中职教学;深度融合 　　[中图分类号]g712[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）12-0010-02 　　十九大之后，教育信息化进入了2.0时代。教育部科学技术司司长雷朝滋表示，教育信息化2.0，就是要以教育信息化支撑和引领教育现代化，开启智能时代教育的新征程，每个人都要成为教育信息化2.0的参与者、实践者、推动者和创造者。基于本人从事中职教育的经验，现结合多年教学实践和思考，就基于信息技术条件下，中职教学“深度融合”探索谈以下收获，供广大教师商榷交流。 　　一、信息技术与中职课程有效整合是中职教学的必然手段 　　（一）信息技术与中职课程有效整合是中职教学的必然手段 　　众所周知，现在大部分中职学生从小就没有养成良好的学习习惯，纪律性差，自我个性强，喜欢别出心裁模式，厌烦“灌输式”的学习，经常以“听不懂”来掩饰自己不爱学、不想学的心态，课堂教学中常出现消极、应付的学习行为。基于这种状况，本人认为中职教师应主动转变观念，汲取好的教学模式，充分发挥计算机、互联网等现代多媒体信息技术的优势，优化传统的教学方法，改进现有的教学方法，将信息技术与中职课程教学有效结合起来。 　　（二）信息技术与中职课程有效整合的作用与效果 　　信息技术与课程有效整合是指将信息技术与教学系统中各要素有效地融合在一起，经过科学的教学设计，以改善各学科的教学过程，提高教学效果，进而达到优化学科知识体系和促进学生全面发展的实践过程。 　　利用信息技术与中职课程有效整合的探索实践，成效显著，课堂教学效果明显改善，学生学习兴趣浓厚。首先，信息化手段，能够快速激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性主动性;其次，信息化手段要基于中职生的学习基础和理解水平，将难懂的内容简单化、形象化，有效突破教学难点，解决传统教学中难以解决的问题，使学生真正体会到其中蕴含的思想方法，并在头脑中留下极为深刻的印象，学会学习;再次，信息化平台能够实现即时统计汇总、双向传输等功能，实现即时评价和反馈，即时促进师生间的交流和双向互动。这样，教师也能即时依据学生的认知水平调整教师的教学内容与进度，比传统教学更加方便、高效。然而，这仅限于运用了信息技术，将中职课程系统教学进行了分割、碎片，属于信息技术与中职课程教学的初级阶段。 　　二、信息技术与中职教学“深度融合”是中职教学的发展趋势 　　从中职教师信息技术应用的现状来看，90%以上教师信息技术的应用仅是停留在课堂教学层面上，大多数采用的还是多媒体教学，比如使用图形、图片、视频、声音等在教学内容的呈现方式，课堂教学没有发生结构性变化，学生参与课堂活动比较少，出现“只能像傻瓜一样地呆着”“很无趣”现象……未能激发学生的学习潜能，师生教学互动比较少难以达到教育信息化的期望与要求。因此，只有“深度融合”才可能让信息技术在教学中真正发挥作用。 　　深度融合是中职课堂教学的发展趋势。信息技术平台要支撑师生互动、生生互动，包含教师向学生学习共同成长、要延伸在课后的学生学习。现在的亮点是新技术应用、新技术的融合、新的信息化教学设计，目的就是要促使课堂上学生相互交流学习体会、每个学生都呈现自己在自主学习过程中遇到的问题、收获，教師解难答疑。学生在这个过程中主动参与，教师只是这一过程的参与者和指导者，真正体现教师主导，学生主体的“师生互动、生生互动”。 　　“做中学”“体验性学习”“主动学习”“合作学习”这是学生对学习活动的内在需求。中职的信息技术与教育教学融合就是要考虑到诸多职业教育的理念，信息技术与教育教学融合的平台不再是讲台，学生学习的资源不再是教师的教案，学生学习的模式不再是课堂上教师讲学生记的模式。利用“互联网+教育”新兴技术移动互联网、云计算、大数据等实现与教育的深度融合，使用耳熟能详的网络通讯工具，比如手机app、qq群、qq空间、博客、校园学习平台等网络学习空间，将预习要求、教学设计、重点难点、教学资源、知识拓展等导学内容上传到空间，为每个学生的思考、探索、发现和创新提供开放的空间。学生根据教师网络学习空间提供的“导学要求”，课前利用网络空间预习新知识;课上交流课前自主学习过程中遇到的问题;课后利用网络空间巩固所学知识并实现知识的拓展和延伸。打破以往单一的课堂教学情境，营造