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新课程改革背景下高中物理高效课堂的构建 　　摘要：新课程改革不断推动着教师改进和创新教学方式，使教学更加高效和符合素质教育发展的要求;而高中物理是一门教学难度较高的学科，教师需要创新现有的教学方式及教学内容，让物理知识更加直观、生动地展示给学生，才能有效地提升物理课堂的实效性。那么高中物理教师应如何借助新课程改革的契机，采取怎样的教学方式，才能打造出高效的物理課堂教学环境呢？在本文中，笔者将结合高中物理教学的现状，就如何构建物理高效课堂做如下分析，并提出以下几点建议，希望相关的建议能够有一些教学参考价值。 　　关键词：高中物理;高效;构建方式;新课程 　　【中图分类号】g633.7【文献标识码】a【文章编号】1005-8877（2019）18-0073-01 　　1.利用问题情境来导入课程新知 　　前期的课程导入属于教学的重要环节，如果课程导入缺乏吸引力，那么学生将很难进入正常的学习状态，势必会影响到后面课程教学工作的开展。因此，物理教师必须先做好课程导入工作，利用有效的方式来激发学生的学习兴趣，促使学生自愿参与课程的学习，才能为高效课堂的构建做好前期的教学铺垫。其中，教师可以创设不同的问题情境来引导学生认识和理解课程新知。不同的问题情境可以让学生对课程新知产生学习和研究的欲望，进而快速地投入到课程的学习中。所以，在构建高效的物理课堂教学环境时，教师可以利用问题情境的方式来导入新知，从而为后续的教学打好基础。 　　如教学“向心力与向心加速度”时，首先教师可以提出一个或者几个与该课程有关的问题，以引导学生带着问题去学习和探究新知。比如，老师可以利用小球等教具开展相关的圆周运动实验，并引导学生讨论和分析小球运动的一些问题，如小球做什么运动？小球受到哪些力的作用？什么是合力？它具有什么作用？然后老师让学生们自己带着这些问题去熟悉课程内容，最后才带领学生去学习和探究物理现象所蕴含的原理及规律。通过结合具体的实验问题情境，学生可以对相关的实验现象产生研究的兴趣，进而主动去学习和理解课程的新内容、新知识，这有助于提高课堂教学的效率和质量。 　　2.适当拓展和延伸课程内容，丰富学生的学习领域 　　高中物理是一门逻辑性非常强的学科，物理作为一门科学，它非常注重学生大脑思维能力的开发和培养。但是，在以往课程教学中，老师绝大部分的内容都来自于课本，缺乏创新及有趣的课程内容，导致学生的学习领域受到了一定的限制。特别是对于一些学习能力强的学生，他们渴望学习更多新奇有趣的知识，以满足自己的好奇心和求知欲。因此，老师可以适当拓展和延伸现有的物理教学内容，促使课程教学内容更加丰富多彩，这样才能燃起学生的学习热情[1]。但是，在拓展和延伸课程知识时，教师还应该从课程教学的目标出发，合理拓展和延伸课本知识，使得加入的知识与课本内容做到有效地衔接，这样才能提高课程内容的针对性。 　　如教学“能量守恒定律”时，老师不能只局限于课本中的教学内容，应该适当拓展和延伸课本知识，使得教学内容更加丰富和具体，才能激发学生的学习欲望。为此，老师可以结合生活中的一些能量转换例子，对课本中的能量转化与守恒定律等观点进行分析，这样才能让学生更易理解相关的自然规律。如老师利用日常生活中的球体运动等现象来开展相关的生活小实验，以加深学生对能量转化概念的理解和认知。 　　3.小组合作学习方式，促进学生之间的学习和交流 　　小组合作学习的方式属于创新的教学方式，符合新课改的教学要求，对构建高效的高中物理课堂教学环境十分有利。所以，在日常教学中，物理教师应该团结学生的力量，让学生学会合作学习，分享各自的学习经验和问题，从而实现共同进步。同时，老师采用小组合作的教学方式，能够集合学生集体学习的力量处理不同的学习问题，这样老师就不用对一个问题进行反复的解释，有利于节省上课的时间，从而实现高效的物理课堂教学环境。 　　比如，在上述“能量守恒定律”教学中，老师让学生们分别组成小组。然后，要求学生以小组的形式进行知识的学习和研究。这时每个小组可以根据自己的学习进度来对课程知识进行分析和研究，同时学生也可以根据小组成员的能力，互相安排相关的实验研究任务，对生活中的能量转化现象做深入的研究和探索，最终学会利用小组合作的力量来处理实际的课程问题，以促进小组成员之间的交流和互动。 　　4.鼓励学生参与课外实践，锻炼学生的自主学习能力 　　在新课改背景下，高中物理课程教学更应强调学生的主体地位，给予学生更多的自主学习和研究的时间，才能让学生真正领会课程知识，这才是高中物理高效课堂所要达到的目标。所以，在课程教学中，我们可以结合适当的户外拓展活动来增强学生的实践能力，这样有助于提升物理课堂教学的趣味性，