基于数字化教学资源的初中语文课堂情境教学的设计探讨.docxVIP

基于数字化教学资源的初中语文课堂情境教学的设计探讨 　　摘要：随着新课程改革的发展及教学资源的完善，现阶段的初中语文课堂教学过程中教师越来越重视情境教学及数字化资源的运用，在初中语文教学过程中将数字化教学资源与课堂情境教学相融合能显著提高教学质量及教学效率，为了分析基于数字化教学资源的初中语文课堂情境教学设计措施，笔者针对数字化教学资源与初中语文课堂情境教学相融合的意义进行了分析。 　　关键词：数字化教学资源；初中语文；情境教学；设计 　　一、引言 　　数字化教学资源的应用及发展很大程度上改变了传统学习方式及思维习惯，对于传统教学体制及教学理念具有一定的冲击性，使得传统课堂教学面临着挑战及机遇，为初中语文课堂教学创设了全新的平台，适应新课程改革的相关教学理念及教学要求，激发学生们的学习兴趣、自主能力及思维意识，促进学生们综合语文素养的培养。 　　二、数字化教学资源与初中语文课堂情境教学相融合的意义 　　在初中语文教学过程中基于数字化教学资源开展课堂情境教学不仅能活跃课堂教学氛围，调动学生们的主观能动性，改变传统课堂教学过程中枯燥、压抑及沉闷的教学氛围，提高学生们对语文学习的兴趣，促进语文教学效率的提升；还能引发学生在情境教学中积极思考及探究，由数字化教学资源带来的拓展性、延伸性知识点还能增长学生们的文化视野，促进学生们知识储备。此外，在数字化教学资源的基础上创设多元化、创新的教学情境能激发学生对教学内容展开联想、分析及探究理解，更好地帮助学生理解及了解教学内容，提高学生们学习效率，利用数字化信息技术的视频、图片、音乐等形式在课堂上吸引学生们的眼球，给予学生们听觉、视觉及感觉方面的创新感受，改变传统课堂教学中“审美疲劳”的教学现状，提高学生们学习及探究语文知识中的精神及意识，促进学生积极主动地融入情境教学中的探究及解答过程中去，提升中学生的综合语文素养。 　　三、基于数字化教学资源的初中语文课堂情境教学设计措施 　　（一）设计多元化的数字化教学资源基础上的初中语文课堂教学情境 　　现阶段的数字化教学资源在初中语文课堂情境教学中的应用虽已普及，但部分教师采用的是一张多媒体图片及一段对话教学情境开展固定的教学模式，具有一定的局限性，无法很好地激发学生学习兴趣及积极性。因此，教师在课堂情境教学设计过程中应充分发挥数字化教学资源的优势，通过模拟、展现事物的现象为学生提供形象生动的教学情境，利用数字化教学资源的丰富性创设多元化教学情境，营造积极愉悦的教学氛围，调动学生学习兴趣。如在进行《女娲造人》的教学过程中，教师在课堂导入环节可以采用利用数字化教学资源的方式为学生们播放关于《女娲造人》的视频，营造愉快的学习氛围，吸引学生们的注意力，在视频播放过程中有意无意地进行视频内容与书本内容的转换及比较，减轻学生们书本学习的“审美疲劳”，获得较好的教学效果，提高初中语文教学效率。或在进行《三峡》的教学过程中，教师可以在课堂导入环节利用数字化教学资源为学生们播放三峡的风景图片或视频，以优美的景色吸引学生们的注意力，将书本中描述的三峡风光与视频或图片中的景色进行对比，开展相应的信息化教学，提高学生们学习兴趣。 　　（二）利用数字化教学资源的多元化设计模式多样的教学形式，提高学生学习兴趣 　　在初中语文课堂教学过程中，教师应转变传统、单一及固定的教学模式，传统课堂教学中当教师一走进教室，学生们就知道这一节课的大概走向及流程，降低了学生们的学习兴趣，使得学生对于课堂教学内容缺乏憧憬及期待，甚至出现厌倦、敷衍等行为。因此，教师应利用数字化教学资源的多元化特点采用不同的教学资源丰富课堂的色彩及趣味性，积极创设学生们感兴趣的教学情境，让学生们出其不意，打破常规教学模式，让学生对每一节的语文课都充满期待，饱含憧憬的等待教师利用数字化教学资源丰富课堂，提高学生们的学习兴趣。如在进行部编版初中语文《苏州园林》的教学过程中，教师在课堂导入环节应采用新颖有趣的方式吸引学生们的注意力：“同学们有没有去过苏州园林呢？”大多数学生回答“没去过。”教师接下来进一步深入“那老师今天做一个导游，带领你们领略一下苏州园林的风采及美景”。接下来利用数字化教学资源将苏州园林以图片、视频等形式直观呈现在学生眼前。 　　（三）利用數字化教学资源的综合性，促进学生综合语文素养的培养 　　教师在开展初中语文课堂情境教学过程中，应结合教学内容、教学目标、学生学习情况、教学条件及学习需求等开展符合教学实际的教学情境，避免过于形式化的情境，造成适得其反的结果。在利用数字化教学资源开展课堂教学之后教师应在学生完全融入课堂学习氛围中时给予相应的引导及指导，积极创设拓展性及延伸性的教学情境，促进学生们学习成