初中语文人教2011课标版七年级上册《写作思路要清晰》教学设计.docxVIP

教学目标： 人教版语文 七年级上册第四单元写作——“思 路 要 清 晰” 宿州市宿城第一初级中学 周莲莲 “思路要清晰”之一“审题的过程要清晰”在实际中运用。 通过清晰地审题把握写作的主体、优选写作的客体、明确写作的手法、确立主旨的方向。教学重点： 写作主体“我”的写作参与度。教学难点： 通过优选写作的客体，并选择最佳的写作手法来突出主旨。 教学过程： 一、导入新课 “思路要清晰”在实际运用中包括：审题的过程要清晰和写作的过程要清晰两部分。以“最美的相遇”为例，达到本节课的学习目标：通过清晰地审题 把握写作的主体 优选写作的客体 明确写作的手法 确立主旨的方向 二、第一步：填补题目暗示的写作主体 填写：“ ？ ”与写作客体之间的相遇是最美的相遇 明确写作主体是“我” 具体说明写作主体 “我”的重要性。 A、齐读材料 1、材料 2、材料 3、材料 4。 材料 1：后来，妈妈想着法做着对口又有营养饭菜，桌上摆着大鱼大肉，妈妈碗中却是不和谐的剩菜剩饭，昨天没吃完的饭菜，必定在今天她的面前。在饭桌上，妈妈不以为意， 吃得津津有味，说：“怎么，这些不吃还能扔吗，你们现在长身体的时候，要多吃点好的，我这么大人不和你们小孩抢??”说完，继续埋头。 材料 2：后来，我慢慢长大，学业也日渐繁多，你又揽下做饭这项活，让我专心学习。也许是怕我累着，你想着法做着让我对口又有营养饭菜，我也就这样心安理得的接受。不知 是从什么时候开始，我开始注意你碗中的饭菜和我们的不大一样，桌上是大鱼大肉，你碗中 却是不和谐的剩菜剩饭，昨天没吃完的饭菜，必定在今天你的面前。在饭桌上，再一次看到你碗中的剩菜，我皱眉，说道：“妈，吃剩菜剩饭不好，吃新的。”你却不以为意，仍吃得津 津有味，对我说：“怎么，这些不吃还能扔吗，你们现在长身体的时候，要多吃点好的，我这么大人不和你们小孩抢??”说完，继续埋头。我突然有些心酸，同样的热气腾腾，剩下的， 刚做的；同样的两个人，慢慢老去的，走向年轻的。哪一次没吃完的饭菜，不是你给吃完； 哪一次没喝完的牛奶，不是你给喝完；哪一次弄脏的地，不是你给收拾??此时咀嚼在口中 的饭菜，已不似先前那般香甜，却别有一番深沉的味道，我手中的碗，也仿佛重达千斤。 长期以来，你扮演着我生命中的启蒙者、教导者和付出者的角色，或是在冰冷的棍棒中， 或是在不以为意的话语中，总之，你引导我慢慢走向社会，熟悉人生。这就是你的爱啊，没有刻意的肤浅，没有无疆的大爱，却总能让一路前行的我心中感激。总有一天，你会跟不上我的步伐，总有一天，我会离你远去，而你的教导，必将为我的人生竖起开航的风帆。 材料 3：安史之乱中你被困于长安。凄凉的景象，怎能不诱发你的思亲之情？你的双手颤抖着，用诗来寄托自己对家人的惦念：烽火连三月，家书抵万金。怀着忧国伤时、念家悲己 之情，你吟诵起《春望》。 材料 4：安史之乱中你被困于长安。我知道这里曾经多么辉煌啊！如今却是如此萧条：处处是断壁残垣，破旧的房屋在一片片荒草中勉强的支撑着。花落泪，鸟惊心。兵荒马乱中，如此凄凉的景象，怎能不诱发你的思亲之情？你的双手颤抖着，用诗来寄托自己对家人的惦念： 烽火连三月，家书抵万金。怀着忧国伤时、念家悲己之情，你吟诵起《春望》。我听到了！我听到了！我听到了你发自肺腑地对妻儿的呼唤，你爱的呼唤触动着我的心弦，回响在我记忆的深处，令我珍惜挚爱亲人。 杜甫先生，你在历史的长河中熠熠生辉，你使我坚定了追求的脚步，昂扬向上，用五彩的画笔描绘出缤纷的青春。 B、比较四个材料中写作主体 “我”的不同参与度。 C、指明：高度重视主体“我”的存在性： ①写人叙事时始终有“我”的存在：随时写出我的情感和态度 ②自“我”开始、 以“我”终了：写明我的体悟“这次相遇，使我发现了原先我所不知道的****是最美的。” “这次相遇，让我明白了***人生道理，使我在瞬间长大了。” “这次相遇，让我发现我原先的见解是偏见，有偏差的，其实他（它）是*****，是最美的。” 三、第二步：紧扣关键词语 1.紧扣关键词语“相遇”：确定时间段 “点或线”即：写瞬间、写一次、写一段 2.紧扣关键词语“最”：确定一与多的选择 四、第三步：思考写作客体：“他”是谁？并确立写作方法 讨论写作弊病：写作客体大体雷同、落入俗套；仅看到事情的表层。 填写表格 现实常见： 人 现实偶遇： 非现实所见： 实 常见： 景物 物 偶遇： 常见： 事物 美好的： 虚 人生经验教训的：  偶遇： 多方启示学生：分别带领学生找寻可写作的素材 现实常见：同学、老师 人 现实偶遇：凡人、偶遇之人 非现实所见：偶像、作品中人 实 常见：校园景 景物 物 偶遇：旅游所见 常见：书、课本、学校 事物 偶遇：墙角之花 美好的：信念、文化、文字 虚 人生经验教训的