初中语文人教2011课标版七年级上册文学作品阅读复习之对比手法 ——以《纪念白求恩》为例.docxVIP

教学目标： 文学作品阅读复习之对比手法 ——以《纪念白求恩》为例 通过所学过的课文或考过的试题复习何为对比； 师生通过经典题型解析，在探究中形成一定的解题思路； 根据阅读的思维逻辑进行由浅入深的知识点复习，从而加强学生的阅读赏析能 力。 教学重难点：通过经典题型解析，在探究中形成一定的解题思路。教学课时：1 课时 教学过程： 一、 突破对比 引入：课内文本阅读题与考题的回放 《纪念白求恩》 选文第二段运用了什么手法表现人物？有什么作用？ 《猫》 作者总共写了三次养猫的经历，那么，他写前面两只猫有什么作用？ 《再塑生命的人》 文中莎莉文老师到来之前海伦·凯勒的世界与此后海伦凯勒的世界形成鲜明的对比，说说它的好处是什么？ 《植树的牧羊人》 文中采用了对比的手法，请找出并分析其作用？ 知识再现——什么是对比？ 对比——是把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较的写作手法。举例： 《纪念白求恩》中“不少的人”对工作对同志的种种表现与白求恩形成鲜明对比； 《猫》中的前两只猫与第三只猫形成的鲜明对比； …… [对比的好处] 通过对比，突出人物或事物的特点（性格、品格或情感等），更好地表现文章的主题。 3.答题指导 3.答题指导 （1）课内例题：《纪念白求恩》 选文第二段运用了什么手法表现人物？有什么作用？ “不少人” “不少人” 突出白求恩毫不利己专门利人的精神 对比 白求恩 强调了要向白求恩同志学习的必要 （2）方法指导：对比的作用分析有完整的步骤指出对比手法+如何具体运用+分析作用 提示：不能使用套语，一定要结合文章，说清楚什么特点（性格或情感等）或什么主题。例：《纪念白求恩》 对比手法，详写了“不少的人”对工作对同志的种种表现，与白求恩毫不利己专门利人的行 为形成鲜明的对比，突出了白求恩毫不利己专门利人的精神，强调了要向白求恩同志学习的必要。 二、 尝试课内习题训练： 《猫》 作者总共写了三次养猫的经历，那么，他写前面两只猫有什么作用？ 《再塑生命的人》 文中莎莉文老师到来之前海伦·凯勒的世界与此后海伦凯勒的世界形成鲜明的对比，说说它的好处是什么？ 《植树的牧羊人》 我要时常去看她文中采用了对比的手法，请找出并分析其作用？ 三、升级练习 我要时常去看她 去老屋看奶奶，杀好的鸡，腌好的鱼，大块的羊肉，新鲜的猪肉，还有香梨和蛇果，摆满了八仙桌。奶奶蜷缩在沙发里，喏喏地说：“这么多，我一个人怎么吃得完？”我心头一酸，爬上心头的，是淡淡的哀愁，缕缕的惆怅，还有浅浅的失意。 曾经容纳过十五口人的小院，现在只剩下奶奶一人，孤独而又淡然地等待着死神。她很老了， 本来她有两条既粗又黑的麻花辫的，只是，早就不在，斑白零落稀疏的头发，如杂草一样乱蓬蓬； 脸上的沟壑多得数不清，淹没了老年斑；牙齿也脱落了，露出暗红的牙龈肉；曾经的大嗓门，变得鼻音很重。 一院的寂静，满眼的沧桑。 当年的小院热闹非凡，每天都像是过节，大人们很响亮地说话，小孩子尽情地游戏，鸭们嘎嘎叫着，在天井里觅食。每次吃饭，都闹闹哄哄的，不是这个打破了碗，就是那个丢落了筷，要 不就是有人不小心洒了汤。用大锅煮的饭，用大盆装的菜，除了爷爷和奶奶，大家都站着吃饭， 不就是有人不小心洒了汤。用大锅煮的饭，用大盆装的菜，除了爷爷和奶奶，大家都站着吃饭， 夹了菜的，主动退出桌子，站在边上用饭。有荤菜的日子很少，大家很自觉，一人一块，决不多夹。 饭后，大家站的站，坐的坐，挤挤挨挨的，听父亲讲聊斋，评三国。爷爷抱着我，长胡子一 饭后，大家站的站，坐的坐，挤挤挨挨的，听父亲讲聊斋，评三国。爷爷抱着我，长胡子一 抖一抖的，听得入神，一个劲地问：“后来呢？”“怎么啦？”一惊一乍的。奶奶洗完了碗，也赶 过来听。但她总说父亲在吹牛，父亲不置可否地笑笑，说：“不讲了，不讲了。”站起来要走，大家像小猴子一样上蹿下跳，众星捧月地将他围在中间，不让他走，央着他再讲一段。 姑姑叔叔们偶尔也斗嘴，为着早餐罗汉豆的多少，为了番薯的大小，争得面红耳赤，甚至大打出手。父亲作为大哥，有绝对的权威。有纷争的时候，他只用眼睛扫一下，双方立马停战，怯生生地走开了。半支烟工夫，又和好如初。 我是家里最小的孩子，能得到厚遇，家里杀鸡杀鸭，我吃大腿，生产队里分桃子李子，我挑大的，人家送来栗子香榧，大人们一人八个，我能分到十个。怀揣着桃子栗子，我兴味盎然地笑， 仿佛拥有整个世界。姑姑叔叔们总是装模作样地来抢来夺，我声嘶力竭地大叫，东藏西躲，他们则大笑。笑声清脆，穿透空气，一直弥漫到屋外。 小院里的笑声仿佛还在屋宇里回荡，可是，人却大变样了。嫁的嫁了，搬的搬了，走的走了，只剩下了奶奶，独自守着爷爷的遗像。陪伴她的，唯有那只老得哪也去不了的老猫。 每次看到我，奶奶额头的皱纹便化开了，凹陷的眼睛仿佛也有