初中语文人教2011课标版七年级下册《》竹里馆》.docxVIP

诗意的人生，澄澈的心灵－－ 人教版初一下册 单 元 附录诗歌 诗歌欣赏：王维《竹里馆》课 题 崇州市蜀城中学教师 刘晓峰 课时安排  1 课时  课的类型 诗歌欣赏课 1、能够有感情地吟诵诗歌； 教 2、将诗歌描绘成优美的画卷； 学 3、了解这首诗的思想底蕴，懂得根据诗歌中的“意象”欣赏诗目 歌，并且能够进行拓展阅读。 标 教学重点 教学难点 课前准备 正确理解诗意，引导学生感悟诗情，有感情地吟诵诗歌，体会王维诗歌的“诗中有画”的特点。 能够根据意象鉴赏诗歌，知人论世，深入理解诗歌的意境；并且进行拓展阅读。 熟读诗歌，理解诗歌的大致意思，查阅、收集有关王维的资料 教 学 过 程 环节 教 师 活 动 学生活动 1、板书：竹里馆 2、看到这个标题后，大家想到了什么？ 1、思考，交流 一、导入 脑海中浮现出一副怎样的画面？ 3、教师简介竹里馆。 1、回顾小学所学的王维的诗歌； 2、齐读 6、回顾并齐背； 二、温故 2、幻灯片显示有关王维重要文学成就的 2、齐读； 而知新， 资料，了解王维生平； 简 介 王 维，了解 3、幻灯片显示本节课的教学目标。诗 人 在 1、能够有感情地吟诵诗歌 文 学 史 2、将诗歌描绘成优美的画卷； 上 的 重 3、了解这首诗的思想底蕴，懂得根据诗要地位 歌 4、中的“意象”欣赏诗歌，并且能够进行拓 5、展阅读； 幻灯显示 吟诵诗歌的要求和技巧： 三、吟诵 1.读准字音，咬字清楚； 1、自由朗读诗歌； 诗歌。 2.抑扬顿挫，有所起伏； 2、交流朗诵心得； 3.有韵味感，带上感情； 3、展示自我风采； 4.能够联想，古人风度。 4、点评同学朗诵； 显示古人读诗重要心得和对《竹里馆》的 5、记录读诗方法； 评论 1、“情动于中而形于言”(《诗经》) 2、“幽迥之思，使人神清气爽” －－《唐贤三昧集笺 6、师生配乐齐诵。 注》 教师示范吟诵，并且作细致的方法指导 三、：译 1、教师指导译读诗歌的要求： 读 诗 歌 根据课文注释流畅准确地翻译； 1、自读注释 — － 放 有画面感，加入自己的想象，融入诗歌的 学生个人翻译 飞想象， 意境； 小组交流、班内展 描 绘 画面， 借 助 注 诗歌翻译要适当地押韵，有韵味。2、教师根据学生的翻译作点评； 3、幻灯显示苏轼对王维诗歌与绘画的评 示 释，理解诗意 论 味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画， 画中有诗。 2、学生吟诵，配合 －－苏轼 教师放飞诗情，营 造气氛 4、教师即兴翻译 四、把握 1、教师讲解诗歌欣赏小常识： “ 意 1、做笔记 象”，走 意象，就是融入诗人思想感情的“物象”， 2、在书上批注、点进 作 者 是赋有某种特殊含义和文学意味的具体 评 的 内 心 形象。简单地说就是借物抒情。 世界 2、指导学生根据诗歌中的意象走进诗人 3、交流、展示的情感世界； 3、点评学生的发言； 4、诵读相关诗歌， 4、板书诗歌中的“竹”、“琴”、“明月”， 并揣摩体会中国竹并用幻灯显示中国竹文化和古琴文化： 文化和古琴文化的中国悠久的文化与竹结下不解之缘，形 魅力’进而体会是成了丰富多彩、独具特色的中国竹文化 , 诗人的高雅情怀，竹在中华文化中被人格化，成为象征中华 积累赏析诗歌的方 民族的人格评价、人格理想和人格目标的 法，触类旁通。一种重要的人格符号。中国传统文化的主 干——儒家和道家设计出两种迥然相异 的人生道路和人格理想：建功立德与遁迹山林、刚正奋进与淡泊自适。竹枝杆挺拔， 修长，四季青翠，凌霜傲雨，倍受中国人民喜爱，有“梅兰竹菊”四君子之一，“梅松竹”岁寒三友之一等美称。。 人们赋予它心虚节坚、坚忍不拔、风度潇洒的“君子”美誉 关于“竹”的诗 竹（宋.苏东坡） 宁可食无肉，不可居无竹； 无肉令人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可医。 竹石 （清）·郑板桥 （郑燮） 咬定青山不放松，立根原在破岩中； 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 琴，因其深沉高雅的音色品质与丰富的 艺术表现力，成为中华民族精神及传统音乐文化的代表。 琴，是古人心目中的中国古代乐器之 王，在漫长的封建社会里，许多富有正义感，刚正不阿的、怀着忧国忧民之远大抱负的，具有真才实学的知识分子，往往怀才不遇，仕途坎坷而不幸。既然不能“达则兼济天下”，文人们就退隐山林，以“琴棋书画”自娱来排解精神上的孤独与寂寞 古诗中关于“琴”的诗 听幽兰 白居易 琴中古曲是幽兰，为我殷勤更弄看。 欲得身心俱静好，自弹不及听人弹。 五、知人 1、介绍“知人论世”的鉴赏诗歌的方法； 1、做笔记； 论世，了 2、幻灯显示罗宗强先生对盛唐士人人生 2、齐读资料 解 王 维 追求的另一面 3、了解王维的诗 的 思 想和 中 国 盛 唐 士 盛唐士人的另一种人生追求 “盛唐士人更普遍的心里状态