初中语文人教2011课标版七年级下册海底两万里整本书阅读.docxVIP

《海底两万里》整本书阅读教学设计 学校：黑山寨学校 教师 魏嫣然 年级 七年级 科目 语文 授 课 时 1 课时 间 课题 授课课题 《海底两万里》名称 设 计 项 设计内容 评议目 一、学生分析 初一学生已经有初步的阅读能力，可以通过自读领会作品内容， 把握小说大意。但学生还没有形成良好的阅读名著的习惯和方法，摄入的信息量比较狭窄，不能主动地、积极地合作探究学习。 “课程标准”（2011 年版）明确提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题， 多读书，好读书，读好书，读整本的书”。《海底两万里》富有强烈 二、教材分 的可读性,它作为一本不是凭空捏造而是远见加博学累积成的小说 ,析 不但为对海底知识了解不详尽的读者解读了他们的旅程,更让后人看到了古人的智慧与文明 ,整部小说动用大量篇幅 ,不厌其烦地介绍诸 如海流、鱼类、贝类、珊瑚、海底植物、海藻、海洋生物循环系统、珍珠生产等科学知识,成为学生名副其实的科学启蒙小说。 小组交流，再次感受小说中精彩的人物与故事，体验海底世界的惊险和神奇。 知识与技能 ? 激发学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读 习惯。 三．教学目 学习科幻小说的写作特点。 标 ? 通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息 过程与方法 整理归纳的方法进行探究性学习。 自主搜集、整理、交流课文有关的背景资料。 情感态度与价 ? 体会错综复杂的人性,感受科幻小说的传奇值 魅力 第一课时 四．教学过 一、导入（学生主持） 程设计 同学们，当我们耗时两个月一次又一次津津有味的翻开《海 底两万里》随着作者的脚步踏起惊险旅程的时候；当我们打开各种学术网站怀揣着求知的欲望检索《海里两万里》有关背景资料的时候；当我们不约而同舍弃周末假期来到学校制作《海底两万里》交流报的时候，你是否心中有着这样的呐喊：把这奇妙的一切讲给每一个人，邀请他们加入我们的阅读之旅呢？今天，就是我们最好的展示平台，每一位同学都有机会向大家展示你眼中的 《海底两万里》，接下来我们分别有请 4 大交流报的编辑们为大 家逐一介绍。 教 二、学生展示交流 学 （一）法兰西工业时报 过 ——这里会向你展示最全面的“鹦鹉螺” 程 总编辑： 王家辉 设 计 助理编辑： 鲍瑞欣 殷清远 （二）环球日报——人物专刊 ——你与传奇人物的对话我们帮你实现！ 总编辑： 王宇旸助理编辑： 李阳 王冠宇 （三）环球旅行报 ——沿途的风景我们和你一起见证！ 总编辑： 王楠助理编辑：王宇晨 刘川 教 王梓鸣 学 过 程 （四）19 世纪科技报 设 ——追随科技发展的脚步改变世界！ 计 总编辑： 殷岩涛 助理编辑： 王飒王鸿 三、人物探究（师生共议） 尼摩船长到底是个受害者还是刽子手？ 波洛说：人性是复杂的。人不是非善即恶的，而是即善即恶的， 我们应该理性客观的看待人性，勇于正视人性的弱点。 真正的“自由”属于尼摩船长吗？ 自由→→→想象 教 科幻小说的特点： 学 1.惊人的想象力与预见性 过 这种能力使他通过想象能置身于他要展开人物的地点，甚至一些程 小的细节都能在他丰富的想象中变得清晰可见 设 计 演变成为现实的科技发明： ?到达南极点（阿蒙森） ?发射电力潜水艇（核动力潜水艇） ?用空气压缩的枪发射带电的子弹（电击枪） ④电光转化技术 ⑤机械能发电 ⑥氧气制造 ⑦高度角仪器 ⑧抗强压玻璃 ⑨气体压强平衡处理和烟雾排放技术 科学精神 一方面凡尔纳对于数学、物理学、地理学和天文学一直具有非常浓烈的爱好，另一方面他的作品是建立在充分搜集资料和科学考证的基础上。正如 1884 年教皇在接见凡尔纳时曾说：“我并不是不知道您的作品的科学价值，但我最珍重的却是他们的纯洁、道德价值和精 神力量”。 寓教于乐 读凡尔纳的作品不仅是一种文化消遣，而且上了一节生动形象的地理历史课，科普知识课，让我们受益匪浅。 四、 升华主题 俄国宇航之父齐奥尔科夫斯基这样评价凡尔纳的科幻作品：凡尔 纳的小说启发了我的思想，使我按一定的方向去幻想。 老师这样认为： 读科幻，你能欣赏到在别处欣赏不到的人物和故事； 读科幻，你能顺便收获科幻的知识、观点和思维方式； 读科幻，作品中的部分设想推动你去行动，将它变成现实； 读科幻，你已经经历了无数个未来，相当于比别人多活了无数个辈子。 更重要的是科幻小说会拓展人类的视野，让人类思考当时科学还 未达到的水平，“对未来科技的预言与描摹”。 希望同学们也可以在今后的学习生活中大胆想象，为将来的科学 发展做出自己的贡献。 五、学生小结 通过这节课的交流学习，你有哪些收获、感悟呢？ 六、拓展阅读 推荐学生阅读——《神秘岛》，更加深刻的理解尼莫船长的复杂人性，继续品味科幻小说的特点。 附板书：  海底两万里 儒勒.凡尔纳受害者→→→人性←←←