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“互联网+”生物化学以学生为中心教学模式探索 　　摘要：注重对学生自主学习能力的培养，将实践和创新作为中西医结合医学人才培养的宗旨，以中山大学生物化学课程教学改革为参照，针对教学过程中出现的一系列问题，尝试通过对“互联网+”时代的多种网络技术和学习资源的引用，确保课堂教学的质量，转变教学发展的中心，能够使得学生自主积极地去学习，有着较高的学习兴趣与热情，在提高教学效率的同时注重教学质量的提高。 　　关键词：生物化学;教学改革;互联网+;以学生为中心 　　中图分类号：g642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2019）11-0164-02 　　生物学人才在成长过程中，少不了对生物化学这一门课程的学习。在生物化学的研究过程中可以发现，其主要是通过对分子水平的研究来发现和探索生命的奥秘，其中最主要的内容可以分为三个部分：三大物质新陈代谢的规律、生物大分子的结构和功能、遗传信息的传达和控制[1]。这三部分主要是为生物学后期的研究做一个铺垫，能够帮助临床医学的发展奠定基础。虽然这些知识中有着对于生命的研究和实践，但是所涉及的理论知识比較丰富，其中对于生命过程机理有着较为详细的解释和说明，并且对这些内容做出了总结归纳。这样一来，生物学就是一个比较系统、理论性较强并且包含实践的综合学科了。再加上其内容复杂、概念抽象难理解等特点[2]，使得学习生物学就会比较困难，学生有时候不能够对知识深刻理解。为了能够提高学生的学习兴趣，摆脱课堂枯燥无味的局面，十分有必要对生物化学课程教学进行改革。 　　一、“互联网+”教学模式的转变 　　随着网络的广泛应用，“互联网+”的出现已经对社会大众的生活产生了重大的影响，并且在教学中也出现了它的身影，“互联网+”可以改变以往课堂中无聊、枯燥的状态[6]。通过实践，传统的教学方式已经与“互联网+”有着较好的地结合，能够提高教学的质量，优化教学改革，学生学习的目的也有了变化，不再是为了考试而去被迫地学习，而是发自内心地喜欢，从而积极地参与到课堂教学过程当中去。 　　与以往传统的课堂教学方式相比，“互联网+”教学模式这几方面的优势就能得以充分展现：（1）学生的学习会更加自由宽松，能够根据自身实际发展的需要来选择自己感兴趣的学科，而且学习的多种方式也不再受到时间地点的局限。（2）具有更为丰富的教学资源，最大限度地保证教育教学的公平性。（3）课堂质量得到了更大的保证，有效地保证了课堂进度顺利进行。 　　二、基于“互联网+”落实以学生为中心的课程教学改革 　　（一）基于“互联网+”的多种课堂教学组织模式的组合与研究 　　在现如今“互联网+”的大背景下，以往的“老师在上面讲课，学生在下面听讲”的方式已经不能够满足现在学生学习的需求和对于专业人才培养的要求，因此在当前这样的趋势下，过去传统的教学方式不可能再继续走下去，要让学生加入进来，一起进行讨论和解决问题，增加学生和老师的交流互动，对知识进行内化[7]。因此，在生物课堂的教学改革中，老师首先要根据教学目标的要求，再结合学生实际的学习情况，由浅入深，选择合适的教学内容和教学进度。 　　近年来，在生物化学教学中，中山大学的生物化学教研办公室就针对这个情况进行了教学方式的转变，使得教学模式能够与互联网进行结合。比如，在讲解酶反应动力学有关于竞争抑制的知识的时候，就使用互联网，在网络上进行授课、进行pbl教学以及采用讨论的教学方式，老师先把丙二酸对琥珀酸脱氢酶的化学反应通过基础理论知识的讲解让学生一目了然，然后展开深入教学，通过制作短视频，并结合临床中的实际案例设计，循循递进，“环环相扣”（例如运用它们的化学原理来说明磺胺类药物的作用，并且讲解在实践中用药的一些关键点）[8]。老师再把录制好的视频放到网络教学平台中，让学生进行观摩学习。学生在有限的时间里完成该课程的学习，相互之间进行讨论研究，最后完成课后的作业。 　　课堂上基于学生对知识内容有一定的掌握基础，主要探索以磺胺类药物和青霉素类药物的抗菌原理的差异，主要以讨论的方式深入展开课堂教学，然后针对学生在学习中发现的一些难点、疑点进行讨论分析。课后教师及时进行总结和归纳，并在网络教学平台中给学生提供相对应的复习参考与检测，同时还提供少量的深度性的探讨问题，供在课上“吃不饱”的同学进一步提高。 　　通过互联网平台的教学过程可以清晰地看到学生的课前预习情况，在课堂中的表现情况以及学生对于知识的掌握程度、课后及时复习巩固情况，学生不仅对该化学反应原理有了充分掌握，并且能够清楚地知道该药物的使用方式和注意事项，能够与所学到的中医知识进行比较。有人认为，洛伐他汀类药物是胆固醇合成的关键，酶hmgcoa还原酶的竞争性抑制剂，并且