《济南的冬天》教学设计.docxVIP

2济南的冬天教学目标： L继续训练朗读，掌握重音与停连的要领。 .学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融人的作者情感。 .品味课文精美的语言。 .学习比喻和比拟的修辞方法。 课时安排3课时。 第1课时教学过程 一、导人朱自清的《春》让我们领略了春天的美好和希望。今天，我们走出春的世界，到另一个截然 不同的季节，跟着老舍去感受济南的冬天。 二、初读课文，整体感知L运用你已经掌握的朗读技巧，自由朗读课文，你所读到的“冬”与日常感受到的冬天有何 不同？ 预设1：老舍笔下的冬天比拟温和，不像印象里的冬天那么冷。 预设2：老舍笔下的冬天是响晴的，印象里冬天又湿又冷很难受。 预设3：老舍笔下的冬天很有诗情画意。 2 .用文中的一个词来概括济南冬天的特点，你会选哪一个？ 预设1：响晴。预设2：暖和。预设3：温晴。 明确：温晴。“温”，是相对于严寒或酷热而言，气温宜人；“晴”是相对于“阴”而言, 天气晴朗，而且富有色彩。文章所写的济南冬天独有的美景，都与“温晴”这个词有联系。 3.梳理文章的写作脉络，完成下面的思维导图，在小组内讨论交流。 明确: 三、训练朗读，以声绘景 .完成“积累拓展”第四题：根据你的理解，标出课文第3段的重音和停连，并尝试朗读这 一段。 明确：朗读的语气应该是轻柔的、欢悦的。 重音、停连例如： “这一圈小山?在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地 ?低声说：“你们放心吧，这儿?准保暖和。” 重音：①表示程度、范围的副词，往往重读，如*特别**全“准 ②句中作谓语的动词重读，如“放”，突出动作。 ③比喻句中的喻体重读，如“小摇篮”，强调小山的可爱。④表示人物的情态的词重读，如 “安静不动”“低声”。 停连：①句中的主语需要突出时，要停顿，如“这一圈小山”“这儿”。 ②句子中有多个修饰动词的状语时，要停顿，如“他们全安静不动地低声说”，“全”“安 静不动”“低声”都修饰“说”，在“地”字后面停顿，突出说的情状。 ③句与句之间联系较紧密，那么要连读。 .小组合作，选择一个语段完成朗读任务。 TOC \o 1-5 \h \z I任务：; I①圈画出最能表现其特点的语句。I I②运用重音、停连等符号分别做朗读设计。I I③小组交流，指定组员在全班展示。I II 例如：我们小组选择“薄雪覆盖下的小山”： 山尖?全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上?有的地方雪厚点儿，有的地方?草色还露 着；这样，一道儿白，人一道儿暗黄，给山们?穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣 好像被风儿吹动，八叫你希望看见一点儿?更美的?山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳 光?斜射在山腰上，那点儿薄雪?好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 “镶”“露”“穿”“斜射”等动词重读，增添了动感，透露出薄雪和小山的灵气；“白 色”“暗黄” “微黄”“粉色”等词语渲染出一个暖色调的冬天，重读这些词语，将语词间 透露出的作者的愉悦心情表达出来；“花衣”“肌肤”是作者巧妙的联想，表达了对济南发 自内心的热爱，重读这些词，要带有欣赏和喜爱的语气。 “一道儿白”” 一道儿暗黄”连读。为了凸显两种颜色交错的感觉，在“叫你希望看见 一点儿…?.*前连读，更能让人体会到山仿佛在迫切地展示美，同时也能让人感受到作者对冬 天的济南的喜爱。 四、课后作业 有感情地朗读全文，领会作者在文中表达的情思。 第2课时教学过程 一、导入上节课我们通过朗读，体验到老舍笔下暖和舒适的“济南的冬天”。地处“北中国”的 济南的冬天真如作者笔下描写的这般温暖吗? 二、揭秘冬天的济南1 .出示资料。 材料1： 济南境内的主要山峰有长城岭、跑马岭、梯子山、黑牛寨等。最高峰海拔为989米。 材料2： 济南地处中纬度地带，冬季寒冷少雪。年平均气温13.8℃,最低气温零下19.7C,最低月均温-3.2 C （1 月）。 月份1 月份 1 2 3 4 5 6 平均 气温 -3.2 0.3 6.5 15.4 22.1 25.9 7 8 9 10 11 12 全年 27.2 26.2 21.9 15.8 7.3 -0.2 13.8 2 .以上两段材料与文章有何矛盾之处？ 预设1：济南的山海拔并不低，作者却称它们为“小山”，并用“可爱”“秀气”来形 容。 预设2：济南冬天的气温并不高，冬季平均气温比江南要低，但作者笔下的冬天的济南 似乎比江南还要暖和。 .为什么老舍笔下济南的冬天会和现实产生那么大的反差?我们来了解一下《济南的冬 天》的写作背景。 《济南的冬天》写作背景老舍1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年I 7月来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了浓厚j 的感情，山东被称为他的“第二故乡”。本文写于1931年春天。! 明确：文中的济