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培养小学生的数学“质疑”能力策略刍议 　　摘要：良好的质疑能力能提升学生的学习效果，能使学生举一反三、触类旁通。笔者认为，在小学数学教学过程中，想要有效培养学生质疑能力，教师则要创设质疑的氛围;打破固定思维方式;调动学生的学习热情，引导学生发散思维;明确目的，处理质疑、释疑的关系;引导学生做到非“疑”不质，是“难”才问;大胆质疑，“巧”提问题;在实践活动中寻求一题多问，一问多解。 　　关键词：小学数学;质疑能力;教学策略 　　传统教学侧重“授之以鱼”，现代教学侧重“授之以渔”。“授之以渔”其中有一个重要的环节就是引导学生在认知的过程中学会“质疑”。爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代心理学认为，疑是思维之火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终的。由此可见，“质疑”应成为教学过程中必不可少的环节。在小学数学课堂教学中如何培养学生质疑问难的能力呢？ 　　一、创设质疑的氛围 　　传统的课堂教学模式没有给学生留有积极思维的空间，造成学生的思维活动总跳不出教师预设好的“圈子”。小学生正处在一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知状态中。由于他们没有掌握好提问的方法和技巧，所以课堂上表现出“三怕心理”：一怕在课堂卜-提问会影响教师的教学程序而受到教师的批评、指责;二怕提出的问题不成问题而变成同学的笑料;三怕提出的问题毫无价值