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小组合作学习在小学英语教学中的实践 　　摘要小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务，共同开展学习活动，使小组每一个成员都获得较好的学习成效。在英语教学中，笔者尝试着将小组合作学习引进课堂，改变了以往的师生关系，更新了讲课模式，调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力。本文就小组教学在小学英语教学中的实践策略进行具体分析。 　　关键词小学英语小组教学实践分析 　　中图分类号：g633.3文献标识码：a 　　传统的英语教学，教师多采用灌输式教育。导致课堂气氛枯燥、乏味，且小学生的英语学习兴趣不高。长期下去，小学生被动地接受英语知识，在独立思考能力以及探究能力建设上，与真实的英语教学标准存在着较大的素质缺陷。而小组教学，作为一种全新教学理念，具体落实到小学英语教学中，所发挥的教学意义极为显著。 　　1小组教学的教学功能分析 　　小組教学，作为一种全新的教学形式，是建立在学生自主性基础上推出的全新教学手段。这一教学理念的的提出，在很大程度上打破了灌输教育的教学局限。改变了课堂教学的主体结构，将学生视为课堂主体，从而增加学生课堂探究的自主性与积极性。同时，教师在英语课程中践行小组教学，为学生提供了深入的思考与探究空间。学生经过深思熟虑之后，能够掌握英语知识的实际内涵，并就自身在小组教学中表现的素质缺陷加以改进和纠正。此外，小学生在小组教学活动探究过程中，加强了师生，生生之间的交流空间，在丰富英语口语掌握技巧的同时，优化团结配合的素质建设。最重要的是，小组教学，在英语学习评估与反馈过程中呈现积极的意义与影响。 　　2在小学英语中构建小组教学实践的重要路径探究 　　（1）结合学生个体差异，优化小组成员分配。小组分配，是践行小组教学的前提保障。因而，教师再开展小组教学活动之前，首先要清楚掌握学生在兴趣、性格、学习差异中的具体表现，并以此为依据进行合理化的小组成员分配。同时，根据班级人数将小组人数控制在五人上下。从而保证每位学生在小组实践中都能负责一部分的探究任务，对于探究活动内容的细致化分工很有帮助。在进行小组成员划分时要适当结合学生主观意识与需求的满足。从而保证小组分配结果的公正性与合理性，对于接下来小组实践教学活动的顺利展开具有重要意义。 　　（2）丰富实践材料，优化小组教学设计。教学材料，为英语教学活动的正常展开提供了资源储备。因而，教师在小组教学实践之前，要侧重于教学材料与教学资源的优化与丰富。在教学内容上，利用网络资源多搜集一些适用于小组实践的教学材料，在材料类型上多选择开放性、发散性较强的英语素材。同时，教师要侧重于实物教学资源的准备。例如单词卡片，图形翻译等教学材料的准备，将抽象性的英语知识做具象化处理。不仅可以优化小学生就英语知识的理解能力，更在一定程度上提高了英语教学质量。举例说明，教师在实际授课中，运用课前准备的动物卡片，让学生进行看图猜词的课堂探究活动。比方小组成员负责卡片展示，另一位学生就卡片中展示的动物形象狗，快速说出英文单词“dog”。 　　（3）优化问题设计，主张学生发散思维培养与建设。问题是小组教学实践的重要支撑点，也是英语教学的关键。为了训练小学生的发散思维，教师在设计探究问题时，应侧重于开放性问题的选择与设计。这样的问题形式，能够有效为学生提供探究空间，从而实现英语思维和技能的双重提升。避免学生受到定式思维局限，而影响今后的深入学习和健康成长。比方说，在讲解小学英语闽教版“party”文化时，教师可以提出问题中外party文化的差异性。引导学生做好课前预习，并在课上积极展示小组搜集的party文化英语素材。 　　（4）加强师生交流，创新小组实践组织形式。教师在践行小组实践英语教学工作中，应该侧重于与学生之间的密切交流与互动。在交流过程中掌握各小组在探究中存在的困惑，并以引导者和辅助者的角度，帮助学生梳理小组探究的目标，与探究流程。师生之间的密切交流，也是创建英语学习语境，增加英语教学影响力的重要手段。 　　（5）调整教学评估，实现多元化建设。教学评估，是实现英语教学信息反馈的重要载体。因此，教师在进行英语课堂学习成果评估时，要侧重于学生在小组活动中的具体表现。包括管理能力、沟通能力、以及知识的内化能力等多方面进行效果评估。对于在小组实践中表现优秀的学生或小组，应加强物质和精神上的双重奖励。这样不仅可以帮助学生建立起英语学习的自信心，对于其今后的素质建设更具有推动性意义。同时，教师在评估方式上要加强调整与创新。除了教师测评之外，更应该主张小组之间互评。让小组之间就对方的表现进行点评，从学生的角度分析英语小组教学中存在的问题。最重要