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提高班主任管理工作效率的对策研究 　　摘要：随着课改工作的深入开展，班主任在小学生的教育工作中的角色随之在发生着改变。以往的小学班主任是一个班级的领导者和教师的角色，现在，小学生班主任即使班级的组织者和协调者，还是小学生的朋友。因此，在管理小学生的过程中，班主任必须要用良好的心态去对待他们，平时多关注学生，搜集信息来研究出如何对待每一个性格不同的小学生。 　　关键词：管理班主任学生 　　一、尊重学生的个性 　　至于班主任老师在管理过程中如何进行有效的沟通这一问题上，首先要做的就是要尊重每个孩子不同的个性。班主任应当加强对学生的赏识，深刻挖掘孩子们的个性特点和不同的优势，进行因材施教。现在有部分小学教师在教育学生的时候，最常说的一句话就是：“你看看×××，学习多好，能力多强，你看看你”诸如此类的话语。这种话语在对小学生的教育当中是最要不得的，因此这种话一旦说出来，就会对孩子的心灵造成一定的伤害，让他觉得自己很可能一事无成，身无长物，从而在学生后期的教育中就会让他在尝试做某件事情的时候，习惯性的自我否定或者是后期的叛逆心理等等。这种情况对于学生的健康成长是非常不利的。我们在管理孩子的过程中，首先要改掉我们只看到孩子的缺点的这一习惯，这是对每一个性格不同的孩子最大的不尊重。 　　在小学班级班级管理中，性格开朗外向的、胆子较小的、性格向的等等这几种孩子是比较常见的。在对于班级管理中，性格比较活泼外向的孩子是对班级管理影响比较大的。举个例子来说：性格活泼外向的孩子一般领导能力比较强，在班主任老师下达一项指令时，这种孩子有能力带动全班的孩子跟老师唱反调。但是在这种情况下，我们班主任老师应该明白，这并不是一个坏孩子，他有可能只是想得到老师更多的关注或者是无意识的情况下采取了这种行为。针对这样的孩子，我们班主任老师在管理时就要采取恩威并举的管理方式，首先要严厉的批评学生，让这类学生知道这样的做法是错误的，让他们先意识到自己的错误行为，然后在对他们加强关注和引导，让他们知道什么行为是正确的。在这个恩威并举的过程中，良好的语言沟通艺术就是成败的关键。 　　每一个孩子都是不用的个体，我们班主任老师在进行管理的时候，应该采取全面的、发展的、客观的眼光去对待每一个孩子，不要用道听途饿说或者有色眼镜去看每一个孩子。每一个学生都是有潜力股，我们不能认为学生还小就不顾他们的自尊心，我们要用我们班主任的朋友身份去保护孩子，去引导孩子健康成长。 　　二、管理过程中做到公平公正 　　班主任老师在进行管理的过程中另一方面就是要公平公正的对待每一个学生。现在最普遍的做法就是每一个老师都喜欢班级上学习成绩最好的学生，让这个学生去担任班级的主要职务，让这个学生在学校受到更多的锻炼。这样的做法其实是有失公允的，这种做法通常会造成好的学生在学校培养锻炼的过程中会变的更好，而那些学习成绩稍弱的学生则会变得更加的自闭或者叛逆心理增强，对于他们来说：反正老师也不喜欢我，我干了一件坏事老师也不喜欢我，我干第二件或者第三件或者更多件坏事的时候，老师依旧还是不会喜欢我的。所以为了避免这样状况出现，我们班主任老师在管理中过程中需要做到公平公正，给予学生更多的认可和支持。每一个人都是独立的个体，小学生也是如此，在同一班级中也会包含着性格各不相同的学生，因此班主任在使用管理语言时，就要在尊重学生个体差异的基础上，根据学生性格特点，良好的掌握管理语言艺术中所包含的差别对待特点，使学生能够受到更好的管理、教育，更加配合班主任管理工作。在管理工作中，在公平公正的行为之下，我们班主任老师还需要让每一个学生都了解到自己对于整个班级发展的重要性，这样能够有效的唤醒每一个孩子的集体荣誉感，然后促进班级管理工作向好发展。 　　三、给予学生更多的呵护和包容 　　在班主任老师进行沟通的过程中，要展现自己的亲和力让学生们能够亲近自己，向自己展开心扉。在面对孩子们犯错或者是需要开解时，我们更加要有耐心的去开导孩子们。像对待自己的朋友一样去对待我们的学生，这样孩子们才会对我们吐露出自己的真情实感。孩子们其实是最敏感也是最心细的，如果你对他们好，那他们也会同样的对待你，不仅仅把你当成一个可亲可敬的长辈还把你当成能够分享自己小秘密的最忠诚的朋友。因此在学生犯错之时，老师切记不要不分青红皂白就去训斥孩子，孩子需要耐心和引导，只有我们先做好表率，他们才能够敞开自己的内心。我们在面对孩子们犯错时更要循循善诱，宽容和理解，用正确的语气去引导孩子，让他们真正的认识到自己的错误，能够明白下一次碰到此类情况自己应该如何处理，这样他们才会积极主动的去改正自己的错误。让孩子们真的认识到自己的错误并且想办法去改正自己的错误的方式，远远要比孩子懵懂强制孩子去做他们不