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核心素养在初中数学教学中的培养分析 　　摘要：数学核心素养是学生在学习数学知识的过程中建立起来的认识、理解和解决数学问题时所培养起来的品质与能力，有助于学生深刻理解、掌握数学知识技能，还是学生在生活中遇到问题时，所表现出来的思考方式和解决问题的策略，即能够从数学的角度看待问题，用数学的思维方法思考问题并解决问题。基于对核心素养的正确理解，主要分析了在初学数学教学中核心素养的意义和培养数学核心素养的策略。 　　关键词：数学教学;核心素养;培养 　　数学是我们每一个人一开始上学就要学习的课程，在初中数学课堂中我们不仅仅学习数学知识，还要理解与掌握数学知识，并在运用数学知识的过程中形成一定的技能、不同的思维方式、各异的数学思想等，这些能力就是数学核心素养的体现。核心素养是学生在自己适应的学段的教育过程中，逐步形成的综合能力。因此，在初中数学课堂具体的教学实践活动中，教师应该注重对学生核心素养的培养，并设置数学核心素养的培养目标，将其体现在课堂上。我们从以下几个方面来分析探讨如何在初中数学教学中的培养核心素养。 　　一、理解数学核心素养的意义 　　数学核心素养指向过程，是学生在学习教育过程中，逐步形成的适应个人今后发展而必须具备的品质和能力，且具有稳定性和发展性;它是在学生的认知情感、技能、态度与价值观等多方面要求的一个有机联系的整体。在数学的学习过程中，我们在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的不同过程中，数学核心素养发挥着不同的作用，而数学核心素养的培养过程就是整个学习过程，一个积累数学知识、掌握思维方法、运用和内化知识的过程，同时又是数学核心素养不断强化的过程。它是一個伴随终生不断发展的过程，是使得学生能够适应社会生活、实现全面发展的基本素养。 　　总之，我们要在理解数学知识的基础上掌握数学技能方法，感悟数学思想，积累数学活动经验中慢慢培养自己的数学核心素养。 　　二、转变教学观念，渗透数学核心素养 　　数学核心素养的提出，改变了原有的以老师讲授为主体，学生被动接受知识的传统教学模式，由“教师教为中心”变成“以学生学为中心”，使得学生成为课堂活动实践、探索的主体，课堂氛围也会变得活跃起来。在初中数学教学过程中，教师给予学生充分探究的空间和时间，引领、鼓励学生大胆质疑、提出问题、说明自己的观点;同时也可以结合分成的若干学习小组，让他们小组内部进行讨论，并将讨论后形成的观点进行展示，也可以鼓励学生让不同小组派出代表讲述他们组内的解题经验，分享他们的学习心得。最后，教师评价，分享适宜的方法，学生进行课堂总结，升华课堂学习效果。这样大大提高了学生学习的积极主动性，增强了学生敢于质疑、敢于批判的意识，培养了学生的数学核心素养，也促进了单一化教学向素质教学的转变，突出了核心素养的特征与价值，进而实现核心素养下的初中数学教学。 　　三、拓宽学生思维方式，提升数学核心素养 　　在初中数学教学中，学生对数学定义、公式、定理等的准确理解，正确运用，以及教师教会学生分析问题的基本方法，都有利于培养学生的正确思维方式;做题时，要使学生思维活跃，并善于思维，教师必须重视学生基础知识和技能的学习，要学生知道该怎样做，为什么要这样做，这样做是如何考虑的？从而提高学生的思维能力，拓宽学生的思维方式。曾经有这么一句话：“忘掉教师所教的之后，剩下的才是学生真正学到的。”数学的学习过程中肯定会面临遗忘，那真正能遗留在学生记忆中的又是什么呢？其实就是学生在数学学习过程中，学到的思维方式。思维方式的不同，会体现在做题方法的不同，对数学知识的判断结果也不同。在初中数学教学中，我们除了关注学生知识和技能的掌握，同时我们还要对学生的思维能力进行训练，通过对知识的梳理、分解再整合，对知识的对比拓展以及求同求异，还有对知识的推理归纳，注重日常中对学生数学思维方式培养及拓宽，提升他们的数学核心素养。当同学们走出课堂或学校后，面对生活中的问题也可以自然而然地依靠数学解决问题，达到真正的数学核心素养的境界。 　　四、教学中培养学生的数感，发展数学核心素养 　　在初中数学教学中培养学生的数感，是学生学习数学过程中最先建立起来的数学素养。数是数学学习的基础，数感是数学学习中认识数与数之间关系的一种好的直觉，对处理数与数学材料的迅速直接的一种反应能力。数感不是在学习了一章或者几章知识就可以培养起来的，它贯穿于学生数学学习的整个过程中，是潜移默化的过程;学生数感的培养要经过数学教学活动中不断的、长期的、有意识的认识、学习和训练才能实现。注意培养学生平时在遇到问题时，能够自觉地把一定的数学知识与解题技能联系起来，从而提高学生的数感。 　　学生做题时要学会观察数并且能够从中找出数的某些规律，