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教学反思在地理教学中的运用探讨 　　摘要：通过教学反思，教师能够及时发现教学中存在的问题，不断完善教学方式，提高整体教学水平。文章在阐述地理教学反思的含义和地理教学反思主要内容的基础上，探讨将教学反思运用到地理教学中的具体策略。 　　关键词：教学反思;地理教学;教学质量;核心素养 　　中图分类号：g633.55文献标志码：a文章编号：1008-3561（2019）28-0091-01 　　地理教师应该结合实际情况，加强对传统教学模式的反思，逐渐把教学反思渗透到地理教学当中。要以学生的核心素养为主线，不断完善教学内容以及教学模式，提高教学效率以及学生的学习质量。 　　一、地理教学反思的含义 　　所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。一名优秀的地理教师应该经常进行教学反思，对教学课堂与教学活动进行有效的检验。教学反思可以发现地理教学中存在的问题，并针对存在问题提出解决的办法，从而提高地理教师的个人素质，满足新课改的新要求。 　　二、地理教学反思的主要内容 　　其一，反思学生是否能够适应地理教学方式。地理教师在教学过程中，可将教和学联系起来，达到教与学相互促进。新课改要求课堂可以呈现出师生之间合作的关系。在地理课堂上，学生作为课堂的主人，应该与教师共同探讨具体的教学方法。当学生与教师达到高效配合时，就可以使地理教师与学生更好地互动，就能让学生更好地适应教师的教学方法。当教学结束后，地理教师可以反思教学中存在的问题，进一步优化教学方式。 　　其二，反思地理教学是否贴近学生的实际生活。地理知识来源于人们的生活，并且运用于生活，教师要结合学生的实际情况进行教学反思。在新课改的背景下，地理教师要注意将地理教学反思活动与学生的实际生活相连，针对学生的特点以及学生的生活内容，科学、合理地设计地理教学内容，让学生通过教材中的地理知识来认识实际生活中的地理现象，加深学生对地理知识的记忆，让学生感受地理学科的丰富性与生活性，以此来提高学生对地理学科的兴趣。 　　其三，反思教学活动是否能够激发学生的地理思维。在“应试教育”的压力下，部分地理教师更加注重学生的地理成绩，并且地理教师喜欢拿成绩给学生划分三六九等。但在日常的地理教学活动中，教师应该更加重视学生地理思维的培养。例如，教師在教学“地理坐标”这一章节时，可以引导学生定位某市的地理位置，了解其地形特点以及人文情况，以此来培养学生的地理思维，提高学生的地理空间感。地理思维的培养可以加强学生对地理知识的深入了解，有利于提高学生的学习效率，所以教师应该经常反思教学活动是否能够激发学生的地理思维。 　　三、教学反思在地理教学中的运用 　　其一，教学前的反思。反思不是对已经发生过的事情进行简单回顾，而是探索地理教学过程中存在的问题以及教学活动的效果。优秀的教师都会对个人的教学活动进行反思，在反思中获得新的教学创意，从而不断完善地理教学活动。教师通过不断完善教学内容，可以营造轻松高效的地理课堂氛围，从而达到最佳教学效果。教学反思强调发现教学活动中存在的问题，然后分析问题并解决问题。这个过程会逐渐提高教师的整体职业素养，从而提高教学的质量。例如，教师在进行地理教学过程中，首先要了解学生的特点和学情。青少年学生往往自觉性较差，容易厌倦重复的事物，部分学生对地理缺乏兴趣。教师要根据这些具体情况来设置地理教学内容。 　　其二，教学中的反思。教师应该反思地理课堂是否激发了学生学习地理的兴趣，地理教学活动是否有效提高了课堂效率。要给予学生独立思考的时间，让学生表达个人的想法，提高学生的思考能力。教师可以在教学过程中给学生划分小组，让学生通过小组合作与探究等方式进行学习，营造活跃的地理课堂氛围，培养学生的地理思维。例如，教师在教学“南北方地区差异”时，可以问学生“为什么北方多种植大豆与小麦，而南方多种植水稻呢”“为什么南方产糖种甘蔗而北方种甜菜呢”，这样可以激发学生回答问题的欲望，学生可以通过小组组员之间的合作与探究分析问题并解决问题。 　　其三，教学后的反思。地理教学后的反思是最重要的反思，教师应该重视教学后的反思。地理的逻辑性与关联性都非常强，教师应该在地理教学活动结束后进行认真的反思。地理教学活动后反思主要分为教师反思与学生反思两个方面。第一方面，教师在教学后应该反思教学问题是否能够带动课堂氛围，学生对哪些知识点还存在疑惑，学生掌握知识情况如何，教学方式中存在哪些不足，学生的地理思维是否得到发散等。学生在教学后应该反思自己上课是否发呆打瞌睡，地理知识是否全部听懂并掌握，是否对某个知识点有疑惑，个人的地理能力是否有提升等。教师可以在课堂结束前几分钟引