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“三多”学习模式下中职会计技能教学的创新实践研究 　　[摘要]运用“三多”学习模式，构建与“三多”学习模式相匹配的中职会计技能教学，并以“原始凭证的填制与审核”作为实践教学课例，详细介绍了教学准备、教学过程、教学评价和教学反思等环节，引导学生有效运用“三多”学习模式，自主完成会计技能操作，在实践中发现问题，并提出改进意见，以便为中职会计教学实践提供参考和借鉴。 　　[关键词]新课改;“三多”学习模式;会计技能教学;原始凭证填制与审核 　　[中图分类号]g717[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）21-0210-02 　　在新课改背景下，浙江省中职会计专业已开始全面使用课改成果教材，该教材的特点是理实一体，强调实践操作能力的培养，以便会计专业中职生毕业后能胜任会计岗位工作。面对当前中职会计多样的学习空间、多层的学习平台和多种的学习手段，中职会计教师应针对新的学习模式，创建新的会计技能教学，以帮助学生实现最有效的会计技能学习。 　　一、“三多”学习模式概念界定 　　在新课改背景下，利用多种空间，通过多种平台进行的多手段的学习是当前人们进入网络信息时代后的主流学习模式。学习的“多空间”是指可以在任何地点，任何空间进行学习，包括学校教室、图书馆、家、寝室以及公园、公交车等环境。“多平台”是指可以通过各种媒体平台作为传播途径进行学习，包括教材、音频、视频、计算机网络、智能手机或ipad以及各种社交平台（如qq、微信）等。“多手段”是指多种学习交流实践的手段，包括语言、文字、图像、表格、看、听、说、记、练等。“三多”学习模式强调学习者在多种空间下，借助不同的学习平台，运用有效的学习手段，构建不同于他人的学习成果。 　　二、“三多”学习模式下的会计技能教学创新 　　网络信息技术的迅速发展使“三多”学习成了一种全新的学习模式，这种学习模式改变了原有会计技能教学的方式，这就要求教师在会计技能教学过程中根据变化实施与“三多”学习模式相匹配的会计技能教学。 　　在上图中，会计技能教学的课前预习、课堂教学和课后复习，都将“三多”学习模式应用其中。 　　课前预习，学生在教师的指导下，通过教材文字、音频视频、电脑手机等多种信息传播平台，在家里、在教室、在图书馆或宿舍等空间下，接收到文本图片、数字表格、影像声音、ppt课件及微课等。然后，学生将这些教学材料通过看、听、说、记、练等多种手段，进行感知，完成相关会计技能操作题的初步认识和学习。 　　课堂教学，学生经过课前预习后，在教室里主要通过黑板、多媒体等平台，运用语言、文本和图表表达等手段，在教师的指导和同学之间的协助下，完成对会计技能操作的接受、学习、理解和掌握。同时通过小组合作、讨论、交流，并归纳、思考和提炼，再次展示课件或微课等教学资料，同时辅以练习来巩固和强化会计技能操作。最后通过课堂上的自我点评、生生互评、教师点评，来反馈课堂学习的效果。 　　课后复习，学生独立地在教室、家里、图书馆、宿舍以及其他空间中完成会计专业技能操作任务，同时将自己完成的实践任务，以文本、图片等形式运用手机、网络或其他通信工具，通过qq、微信等途径加以展示和反馈。再通过多种多媒体平台，接收来自教师和同学对自己完成情况的评价，完成自我实践任务的评价和反思过程。 　　“三多”学习模式下的中职会计技能教学，在多种空间里发生，以多种平台展示，通过多种手段实现。目的在于为学生搭建一个培养自主学习会计专业技能的框架，运用现代飞速发展的网络信息技术手段，通过会计技能实践任务，提高学生专业技能操作的应用能力，最终引导学生为从事会计领域工作打好扎实的基础。 　　三、“三多”学习模式下“原始凭证填制与审核”课程实践课例 　　针对“三多”学习模式的会计专业技能教学，需要满足学生多空间学习的要求，合理运用多媒体信息技术，通过多平台展示，使学生能够以多手段实现会计技能操作的学习。为了更好地实现本次会计专业技能操作的教学目标，培养学生的動手操作能力，引导学生完成操作过程，笔者选择了“原始凭证的填制与审核”课程作为“三多”学习模式的实践课程。 　　（一）“原始凭填制与审核”教学流程设计 　　原始凭证的填制与审核是会计专业课程改革成果教材，主要介绍企业会计工作中常见的原始凭证的填制、审核及传递的相关知识、技能和操作方法。全书分三个模块组成，每个模块包括若干个典型工作任务，每个任务又包括若干个教学活动，每个教学活动均按“活动描述——业务流程——操作依据——工作步骤——技术支撑——成果展示——能力拓展”的体例编排。为高效完成原始凭证的填制与审核任务，利用多种媒体信息平台，调动学生的直觉感观，通过多种手段，