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浅谈珠心算在小学数学课堂教学中的意义 　　摘要：所谓珠算就是在数学原理的基础上，将算盘作为计算的工具来实施级数计算操作体系。而珠算达到最高境界就是珠心算，就是在大脑中使用“虚算盘”来实现加、减、乘以及除四则运算。因为计算是小学数学重要的组成部分，而珠心算主要培养学生的计算能力，它与基础教育紧密相连，尤其是儿童学习珠心算，可为脑功能的开发奠定良好的基础。 　　关键词：珠心算;小学数学;课堂教学;意义 　　在高科技快速推进的今天，珠心算以其自身独特优势被广泛推广，成为有效开发学生智力的途径。尤其是贫困及偏远地区的学生，计算器及电脑使用明显偏少，这样开展珠心算更有必要，因此将珠心算融入到小学数学课堂教学，不但能够提升课堂效率，还能够开发学生的逻辑思维能力，提升他们的综合能力。在这种形式下，探索珠心算在小学数学教学中的应用具有现实意义。 　　一、认数更直观 　　鉴于我们农村学校的实际情况，在小学生认识数中大都采用实物来学习，比如一年级要学生数数，就收集棍子来数，这种方法虽然比较直观，但是认识比较缓慢。在学习100以内较大数时，学生采用棍子数不但比较麻烦，还极易出错。但是采用算盘就不一样了，能够直观的读出或者标识具体的数，而且如果数字上到了万、亿，如果还是依靠棍子就不能显示了，而采用算盘来逢10进一，不但能够表示数，还能够很清楚表达出不同位数上的数，因此采用珠心算能够让学生直观的认识数。 　　传统的珠算教学只是学会“算”为止，而“珠心算”则把打算盘的过程充分“升华”，摆脱了实物的算盘以及打算盘的外部动作，凭借“升华”了的算盘，快速高效的进行计算。这种特殊的计算过程就必须在教师的精心设计下，启迪学生独特的个性思维和创造力，积极快速的把“珠算”升华到“心算”。 　　二、培养创新力 　　我提倡教师与学生的多项交流，形成一种人与人之间相互作用的情境。如在课堂教学中适当的穿插自由讨论、小组活动等训练，给学生一个自由展示自己才华的机会，从而更利于培养学生的创造力。在这里，学生可以自由的表达观点，并且采取一定操作主动验证想法的正确性，调动了学生的积极性，形成了相互作用的情境，有了和谐、自由的课堂气氛。这样，有助于学生积极参与，激励创造，让每一个学生感到“珠心算”的乐趣，积极投入到训练中去。当师生间建立起亲近融洽的良好关系，教师形成以启发为主的宽松灵活的教学风格时，良好的课堂气氛自然“水到渠成”。因此在珠心算的教学中，教师大都是用实际范例来教学，之后指导学生对所学知识进行归纳与整理，之后自己设置一些题给自己解答，这样就能够培养学生创新思维能力，也不感到数学枯燥乏味。所以，在必要的时候，可以教授一些创造技法。如经常同学之间、小组之间在课外活动中或其他课余时间进行记数、数译珠、珠译数或“心算”的训练，做到人人出题、出新题，从而启发思维。只要利用一些创造技法，经常地进行创造性思维训练，学生的创造意识、创造力一定会得到提高。 　　三、全面提素质 　　数学是学生学习的基础课程，小学生从走进课堂就要和数学打交道，但是数学课又十分抽象，对于没有基础的孩子来说难以理解和接受。但是使用算盘来学习就不一样，工具是有形有体，看得见摸得着，对于刚学习的小孩子来说，算盘上珠动数出，珠动数变，他们感觉到比较好玩，极大的提升了学习积极性与兴趣。而“珠心算”的教学过程是对学生的动作技能、心智技能要求较高的过程，学生良好的心理素质是进行“珠心算”训练必不可少的前提和基础。“珠心算”的训练大多以比赛的形式進行，同学之间的对比，使他们获得对自身正确的认识，体会到成功的愉悦，教师则抓契机加以鼓励。从而培养了努力进取、勤奋刻苦的精神，增强了竞争意识，引诱他们独立思维，寻找更有效的训练方法。对于学生提出的一些新方法和问题，教师力争做到“不愤不启，不悱不发”，鼓励他们独立思考，有创见。另外，允许他们“标新立异”，对于他们提出的独创性见解，只能“自圆其说”，有其合理性，就加以鼓励。另外，拨珠活动使儿童手指肌肉的运动增加，手指是“智慧的前哨”，适度的增加其运动量，也可以促进大脑的思维活动，真可谓手巧促心灵，心灵手更巧。并且“珠心算”教学通过听数、看数、记数的训练，数译珠、珠译数的训练，在此特殊的环境中会促使学生去积极的思维，在培养了学生的观察力、记忆力、注意力的同时，也培养了想象力和思维能力。 　　四、非智力因素提升 　　在珠心算中，学习100以内的自然数相加中，孩子们大都是经过几十遍、数百遍才能彻底掌握。在这个学习过程中，学生们肯定厌烦过、过放弃，这就需要教师为他们适当调整情绪，激励他们不屈的信心，促使学生最终获得成功。通过珠心算学习，能够培养学生认真细致、一丝不苟的态度与作风，实践也证实了这点，学校开设