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《世说新语》语文教案 教学目标： 1、阅读课文，掌握文言实词的含义，准确翻译文章。 3、加强对古诗文的朗读训练，提高学生的朗读水平。 教学重点： 准确翻译文章，体会《世说新语》种“以事见人”的艺术手法。 教学难点： 把握人物性格特征，学习古代儿童的优秀品质。 教学方法： 自读自悟。 教学准备： 文字资料。 教学时间： 一课时。 教学流程： 一、激情引趣，导入新课。 交流课前查找的有关《世说新语》的小故事，如《司马光砸缸》等激发学生学习兴趣，导入新课。 二、了解背景，拓展知识。 《世说新语》是由南朝的临川王集结门客编撰的，它是一部主要记载汉末三国至两晋时期士族阶层d的言行风貌和逸事所语的笔记小说。 三、自主学习，探究理解。 1、自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。 2、检查学生自学情况。 （１）指名读课文，了解学生读文情况。 （２）检查学生对字词的掌握情况理解词语。 （３）在重点理解词语基础上，翻译全文。 四、启发思考，明确寓意。 通过读文，你知道文中这两个小故事分别说明了什么道理？ 指名朗读以读促讲 指名有感情的朗读全文，加深对课文内容的理解。 五、拓展延伸，深化主题。 1、讨论：读了这两个小故事，你有什么收获？ 2、交流：你应该学习这两个故事中哪些人物的好品质？ 人教版《世说新语》两则教案 教学目标 ①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 ②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 ③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 教学重难点 诵读课文，积累文言词语。 教学过程 1、导人 同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢？让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。 学生简介作者及作品，教师补充。 [参考资料] 《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。 2、教学目标： 3、初读课文 教师教读 （由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。） 学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。 学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。 （过渡）在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。 疏通文意 教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。（教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。） 4、自主合作探究 教师导学 ①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。 ② 要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。（可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。） 《咏雪》问题组：（可根据学生提出的问题而定） a。“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”‘等词语营造了一种怎样的家庭氛围？ b。联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同？ c。文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？ 多媒体投影下大雪的画面（让学生观察画面，再讨论分析。） d。撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。 学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。 [教师导学] 以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。 《陈太丘与友期》问题组： a。文中“君”、“家君”、“’尊君”的称谓有什么不同？ b。“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人？元方义正辞严地指出了父亲的`朋友的哪两点错误？ c。元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。 d。多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。 4、小结 从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内