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高中英语阅读教学减负提质策略探究 　　摘要：提高高中生的英语阅读能力是高中英语教学的一个最为重要的目标，而英语阅读的教学模式是提高高中生英语阅读素质的核心方式，也是高中英语教学内容中非常关键的一个环节。相应地，由于新课标对于高中生英语阅读的能力也提出了更高的要求，这也就加大了学生的阅读负担。本论文阐述新课标境遇下英语阅读的观念，探讨高中英语阅读教学减负提质的策略，包括调动高中生学习的积极性、凸显重点和难点的多元化阅读模式以及借助于信息技术营造平等而又宽和的阅读氛围等三个方面。 　　关键词：高中英语；阅读；教学减负；提高质量；策略 　　一、引言 　　当前，我国高中生英语素质普遍较低，在英语阅读方面更暴露出不少的问题。其中，逐词与逐句式的阅读方式比较的普遍化，从而消解了英语阅读本身所应具备的美感，如此便严重地对英语的阅读能力的提高产生了阻碍的影响。学生在阅读时方法不当，从而未能得到系统化的训练。但形成对比的是，高中英语教学给学生所造成的负担并不小，因此，如何减轻高中英语阅读教学的负担，且又能提高阅读教学的质量，是摆在我们面前的一项重要的课题。本论文对此展开了如下的研究。 　　二、新课标境遇下英语阅读的观念及其要求 　　提高高中生的综合素养以及培养他们的综合能力是新课标最为根本的教学目标，特别是有关阅读方面的技巧、能力以及水平等指标的要求亦愈来愈高，无疑加大了高中生阅读的负担。新课标中明确指出，高中生阅读数量的标准为：高一19万个单词、高二25万个单词、高三33万个单词。基于确保学生完成阅读量的前提下，适量地采用减负的方式来强化高中生英语的阅读能力。就具体化的任务描述而言：高中英语课程教学不单单关注高中生综合素养的提高及其能力的训练，更要强化学生对于信息的搜集、处理以及问题的化解等方面的能力培养，且须特别地强调高中生英语思维以及表达能力的训练。阅读在整个高中英语的教学中占据着重要的地位，是一项非常重要的语言表达能力的训练，当然，这就加大了学习的难度，也在一定程度上加大了学生的学习负担。因而，教师在实际的教学过程中，不应单单突出阅读教学方式的创新性及其发展的重要性，更应积极地探索出科学的减负策略，切实地提高学生的英语阅读能力。 　　三、高中英语阅读教学减负提质策略分析 　　（一）调动高中生学习的积极性 　　与初中英语教学相比，高中英语阅读无论是量方面还是难度方面都明显地加大了。因此，教师在教学的过程中，须密切地关注并发现高中生英语阅读的兴趣与方式。因为课堂时间极为有限，而要能够完成英语阅读所确定的教学目标又存在着一定的难度。因此，教师应尽可能地采纳适合高中生的教学方式来激发学生阅读的积极性，集中学生的注意力，从而提高英语阅读的教学质量。 　　“兴趣是最好的老师”。充分地调动学生阅读英语的积极性，是提高教学质量的关键所在。现代化的教育理念强调学生在教学活动中的中心地位。因此，教师在设计教学方案时应尽可能地考虑到高中生的身心特点与兴趣爱好，据此确定适宜的教学内容及其模式，从而使得英语阅读的教学更加符合高中生群体的认知心理特点。因而，教师所挑选出的阅读文本材料应具备趣味性、知识性与思想性等多个特点。事实上，这也正体现出提高英语阅读的教学效率以及高中生阅读能力的教学目的。可以说，从调动高中生学习的积极性入手是从心理层面来达到减负提质的目的的，从而让学生从初始的对英语阅读所产生的畏惧心理转变成喜爱的心理，如此便可以事半功倍。 　　（二）凸显重点和难点的多元化阅读模式 　　由于高中英语阅读量非常大，面面俱到的英语阅读教学方法显然是不现实的，同时，这样“眉毛胡子一把抓”式的教学方法也是不科学的，无法真正地达到提高高中生英语阅读水平的目的。因此，教師应凸显重点和难点，采用多元化的阅读模式，有的放矢地根据由易入难的规律进行循序渐进的教学。大体包括泛读与精读两类。其中，前者以速度为主，即学生在进行阅读时，较快地提取出文章中的关键词，了解文章大致的谋篇布局即可，至于和问题没有关联的内容则可略过或是快速地浏览即可；后者则应慢读或是细读，即对文章进行详细的阅读，从而能够准确地掌握文章具体的信息内容，同时学习并掌握课文中的单词、语法知识点以及句法结构等内容。当然，这两种阅读方法是相互补充、相互协调的，教师需根据实际情况灵活地进行使用，将二者有机地结合起来，从而潜移默化地让高中生学会怎样更为有效地进行英语阅读，减轻高中生英语阅读的负担，提高英语阅读的效率，达到提高英语阅读能力的目的。 　　（三）借助于信息技术营造平等而又宽和的阅读氛围 　　高中生英语阅读压力大，和传统的教学评估模式息息相关。因此，在新课标的背景下，应尽可能地对传统单一性的教学评估模式加以