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浅析中学语文自主课堂的构建策略 　　摘要：随着素质教育的深入改革，教师在语文课堂教学中要注重培养学生的自主学习能力，并制定出学生在课堂中自主学习的计划，让学生在和谐的氛围中进行自主学习，随着学生思维能力的逐渐加强，从而培养学生的语文综合能力。本文主要分析了中学语文自主课堂的构建策略，期望经过此研究为未来的有关研究提供参考。 　　关键词：中学语文;自主课堂;策略 　　【中图分类号】g633.3【文献标识码】a【文章编号】1005-8877（2019）19-0067-01 　　在中学语文教学中，教师需从学生的实际角度出发制定合理的教学内容，使学生产生学习兴趣并引导学生能够主动学习，用以来加强学生语文能力与促进学生全面发展，让学生在思考、探索、阅读等学习活动中得到深刻的学习体验，促使学生由被动变为主动学习。 　　1.自主学习的内涵 　　在实际课堂教学中，积极提倡自主学习的中心思想已渐渐让专业学者得到认可，自主学习已经成为重要的课堂目标，但在实际操作过程中，存在诸多细节是需要探讨和深层研究的。自主学习就是让学生本身来监督自己的学习方法和学习的过程，使学生从“学会知识”跨越到“会学知识”的转变，可以自己制定学习计划，制定学习目标等内容，学生自己来激发学习动力，可以主动构建有助于学习的环境。 　　2.中学语文自主课堂的构建策略 　　（1）把握时机，设置教学 　　在实际教学过程中，教师应采取相应措施让学生对学习语文课文产生浓厚的兴趣，置身于课堂中保持兴奋的状态，从而发现课本知识与个人的生活紧密相连时，进而让学生对教师充满信任，从而可以提升学生自主学习的意识。因此，教师应该把握这个机会，树立学生能够积极达到自身的目标和要求，并关联到学生的实际生活和相关经验，从而设置教学内容，为学生创设出一个和谐融洽的课堂氛围。 　　（2）精心设计，预习导入 　　大多数学生都没有自主预习的习惯，想要提高学生的自主学习能力，就需要对学生进行自主学习的引导，并要求每个学生在预习知识时做到三个层次：一是读通课文文章，需要每个学生能够扫除文章中不认识生字词的认识，并懂得生字词的读音和字的含义，能够在不忘字、没有错别字、不添少字的情况下阅读文章，把文章读的非常流利。二是读懂，能读懂并理解文章的主要内容，能理清文章的头绪。三是读出文章的中心，这点也是读文章的最高层次，学生在前两次阅读的基础上，能抓住文章的重点语句，并能体会到文章中作者要表达的情感和中心思想，这个层次的内容并不是全面要求达到，量力而行。 　　（3）营造自主学习氛围 　　在听以往的公开课程时，通常会看到教师提出一个问题，学生可以有序的思考并回答问题。在教师授课中，教师为了避免学生在课堂中出现课堂秩序紊乱，教师可提前把答案给学生，这样就导致学生思维比较单一，思维也被限制了，当学生在交头接耳的时候也是思维最活跃的时候，教师可利用这个时间让学生自由发挥，让每个学生发挥出自身水平，给学生一个自由表达的空间，这样才能把学生单一的学习模式，转变成丰富多彩的學习模式，从而让学生更有自主学习的动力，因而给学生创设一个自主学习的良好环境，让学生在学习中感受到民主和谐的氛围。 　　（4）自主提问、解决问题 　　在教师的实际教学中，学生能主动提出问题，说明学生积极思考并动了大脑，因此，教师应该多鼓励并激发学生积极的去发现问题，提出自己认为不解的问题。这样能够提升学生的思维能力，有利于学生各方面能力的发展。教师还可适当引导学生，引导学生发挥出自己的思维，当学生的思维受到阻碍时，教师要适当引导学生，让学生了解不要只局限于书本知识和单一的答案，要引导学生可从不同知识层面去独立解决问题。促使学生能够在自读、自问、自解的过程中收获知识的喜悦，并让学生主动的尝试、钻研并从中体会到问题的本质，从而达到可以独立解决问题的目的。 　　（5）充分利用现代信息技术 　　在信息化技术飞速发展的今天，学生的课外生活是越来丰富，同时学生可获得的知识渠道也是越来越宽阔，从而给学生提高自主学习的平台也是越来越好。学生假若可以使用现代信息技术这一平台，可以大大提升学生自主学习的效率。但由于网络信息存在着一些不良内容，因此教师必须正确引导学生从正确的方向出发开展自主学习。具体有效措施如下：一是设置自主学习内容，设置这个内容教学广泛，是一个范围较大的内容，要具有趣味性和创新性。二是独立解决问题模式，学生在自主学习中，应独立去寻找各种解决方法，并按照自己的目标，找出最有效的答案。三是学生之间交流，不同的学生有不同的问题视角，所以得到的最佳答案也是有差别的，可以让学生之间进行自主学习成效进行沟通，并助于学生思维进行碰撞、发现自身不足、来弥