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小学数学教学案例分析 (一)情景引入 1、今天我们教室来了一个聪明的人，你们想知道他是谁吗?(出示阿凡提卡通图像)谁认识他? 2、师概述阿凡提扣“生”“死去”签下的故事。(阿凡提就是古时候一个很精明的人，他讨厌协助老百姓。所以，大家很讨厌他。但古时候的国王和缺钱的坏人都很害怕他，一直想陷害他，就打听个罪名把他第一关出来。当时，这个国家有个条例，处决罪犯时必须使他扣“生”“死去”签下，如果抽到“生”签下，就不必死去。国王为了必须阿凡提死去，就把2个字都译成“死去”，有人把这件事说阿凡提。第二天，当国王使阿凡提扣“生”“死去”签下时，他不慌不忙地把一个纸团吃掉，大家很惊讶他为什么这样搞，阿凡提说道：“整颗的签是我的，恳请关上剩的签下，如果就是‘死去’，那我的就是‘生’。)阿凡提用他的智慧躲过了一劫。今天，他走进我们教室里，想要看一看同学们与否和他一样用智慧去解决问题。 二　探究新知 1.掏出一个箱子，放入一个红色的球和一个黄色的球。 师：阿凡提说：“我拿了一个球，你们猜会是什么颜色的?”(学生有的说是红色的，有的说是黄色的)，学生上来试一试。 师：为什么可以这样呢?如果阿凡提说你们，他“拎的不是红色的球”，那你们晓得他拎的就是什么颜色的吗?你怎么想要的? 2.师：阿凡提夸你们说得很好，他想和同学们一起做游戏。(请2个小朋友上来，一个拿数学书，一个拿语文书，把书藏在背后。) (1)xx同学说道：“我拎的不是数学书，恳请大家猜一猜，我拎的就是什么书?” (2)同桌交流。 (3)汇报。(建议有条理，讲出推理方法) 3.师：阿凡提带来3张动物卡片。它们是：兔、狗、猫，准备送给3个小朋友。(出示p101页第3题，并帮3个小朋友取名字) (1)恳请学生...图中小朋友说道的话，说道说道和刚才猜书游戏存有什么相同? (2)小组交流.要求每个学生都要说说怎样想的。 (3)汇报(特别注意鼓励有条理的推理小说) 4.游戏 (1)3人一组，恶搞课本p100页的基准3，分配不好角色， 像他们那样说一说，猜一猜。 (2)恳请2个小组上来模拟，王莎莎学生说道说道推理方法。 三　巩固新知 1、师：阿凡提夸赞同学们整体表现较好，还编出一题考考你们，存有信心吗? (1)让学生看p101页第4题，同桌互相说说他们各拍几下? (2)汇报，王莎莎个别学生说道说道如何推理小说的。 四　小结 同学们，今天自学的科学知识，你们可以了吗?这些就是数学中的直观推理小说科学知识，生活中我们可以常常遇到这些问题，阿凡提期望我们今后碰到这些问题时，能够淡定地回去推理小说推论，找到化解的方法。 五 下课游戏：(全班分3组，按要求走出教室。)第一组不是最先出去的，第二组跟在第三组的后面。哪组同学先走出教室? [课后思考] 这节课的教学目标主要是初步培养学生能用清晰的语言，有条理地表达自己的推理过程。许多学生碰到问题大部分懂得怎样解决，但要他们有条理表达是较困难的。这教时重点是让学生通过观察、思考，能有条理地表达自己推理的方法。因此，在教学中我采用以下的教学方法。 一　在故事中体会数学的趣味 《数学课程标准》指出：小学生学习过程较多关注“有趣.新奇”的事物，故事是儿童成长过程中最喜爱的伙伴它是伴着儿童成长。它能集中学生的注意力和学习的兴趣。在这教时中，我采用与教学内容有些相关的故事来引入新课，从故事中不仅初步感知推理知识，而且重要的是让学生从小树立对机智人物的喜爱和对学习数学的兴趣。 二　在游戏中体会数学的趣味 有趣的游戏可以激发学生学习兴趣，同时能激活学生的思维。在教学中我设计把例题改变成让学生参与演示，小组游戏的方式，让学生亲临其境。能清晰有条理地表达推理过程，把一节比较单调的推理知识变成生机勃勃，许多学生都争着表达自己的推理方法。 教学中也发生了一些不足之处，那就是个别学生语言表达能力较差，无法运用有条理的数学语言展开推理小说抒发。因此，在今后教学中应当著重使学生练“说道”的能力，多使学生抒发自己的见解，提升学生数学语言能力。 新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程标准指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观;具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。所以数学教师的主要任务除了传