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给教师的建议读后感三篇 苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，越读越对他景仰敬重，越读越觉得韵味无穷。真是一本好书，它犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾;它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自己;它又好象是我慈祥师长，不断地给茫然中的我以指引。 作为一名教师，要懂得赏识教育的重要性。在《给教师的建议》一书中，赏识教育是其精华，贯穿全书始终。 这本书说我：必须学会器重自己的学生。充分肯定学生，辨认出学生身上的闪光点，践行学生的`信心,推动学生坚忍。我们必须时时刻刻使学生体味至自学的快感。 美国心理学家威谱.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。作为一名教师尤其要常常刷新赏识教育的思想，赏识每一个孩子，关注每一个个体，摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育，用亲情去呵护。在浇灌、培育与呵护中观察、发现并准确把握每个孩子的闪光点，使他们的闪光点得以升华。让每个幼儿都获得不同程度的体验与成功。使他们感到“我是最棒的!” “我能行!”从而正确地认识自己。因为只有成功才能让孩子建立自信，只有成功才能让孩子有主动参与一切活动的愿望。正如苏霍姆林斯基所告诫教师们的那样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。” 我必须时时刻刻使当年我眼中所谓的“差生”体会至顺利的欢乐，并使欢乐沿袭着。 不过，我们在赏识教育过程中不应该忽视孩子的缺点和退步，该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止，这是不能含糊的。否则，会导致孩子在自我意识的建立过程中产生偏差;稍遇不顺就可能一蹶不振;同时，也会导致他们过于自私、骄横，在集体中很难与别人相处，进而产生一系列问题。这就违背了我们“赏识教育”的初衷啦! 看看了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，我从中受益匪浅，必须想要搞一个不好老师，不但但是科学知识上的给与，更是必须代价更多的热情，去感召每一个学生，发掘他们的非常大创造力。 首先，我要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好的、善良的。我要毫不犹豫地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。为什么呢?当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。我总是不愿意自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。 我必须毫不犹豫地快乐我的工作，快乐我的教学，如何回去快乐，这还是一个很应该我回去思索探究自学的一个问题。当我就是学生的时候，我常常可以存有喜欢听课的经历，这往往是因为我喜欢这个老师。为什么可以喜欢呢?——听课乏味呆板，布置大量作业、科学知识含量高、科学知识范围较窄、科学知识老化、不懂装懂、架子小、纯粹的科学知识灌输、教学方法单一、学生自学积极性低等，往往就是这一类老师的共同特征。现代的老师，似乎无法这样下去，做为文化素质现代教育的新一代老师，我必须存有现代的教学。 首先，我要学会研究教学——怎样让自己在课堂四十五分钟内最有效的发挥——我的学生能有最大的收获——不仅仅是知识的接受，还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望。 课堂的四十五分钟之前，我必须怎样搞呢?以下这些问题——“这文言我必须教给学生什么?最重要的就是什么?最难教导的就是什么?学生极易拒绝接受的就是什么?最容易拒绝接受的就是什么?”“我必须如何最大限度地调动学生的积极性、主动性?最大限度地引起学生求知欲的渴求?” “我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢?其他老师又是怎样设计的呢?哪一点是值得借鉴的呢?别人的为什么好呢?好在哪里?”“在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观，让学生有一个美味的精神享受?”“如果发生突发事件，我有什么应变措施呢?”……我都应该认有效地真对待，作好充分的思考与准备，显然这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开始是成功的一半。 课堂的四十五分钟之间，就是我已经开始展现自己才识的时候了。所以我首先必须在精神面貌上做好文章。当一个较好的精神面貌展现出在学生面前，不仅给自己增添信心，也可以鼓舞士气。当我已经开始步入角色时，依据教学设计展开讲学，那就是必须的，但我无法死去抱著设计而无人知晓灵活应变。我还要认真的观测我的学生，从他们的眼神、表情、声音和