教育教学设计：《梯形的认识》教学设计(1).docxVIP

基于课程标准的“教学评一致性”教学设计-四上第四单元信息窗三第二课时《梯形的认识》 【目标确定的依据】.相关课程标准陈述 ?通过观察.操作，认识梯形，探索梯形的特征。 行为动词：“探索”是指独立或他人合作参与特定的数学活动，理解或提出 问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获 得一定的理性认识。 课标对这局部知识的要求引导学生观察.比拟.概括，找出平行四边形特征. 核心素养点：推理 学科德育点： 理性精神主要表达在独立思考 思维严谨主要表达在全面缜密.教材分析 教材在学生直观认识平行四边形，又学习了长方形.正方形.垂线和平行线等 知识的基础上，编排了梯形特征的学习内容，注意遵循小学生学习几何知识的规 律，突出小学几何是实验几何.直观几何的特点，注重创设有利于展开观察.实验. 操作.推理等的数学活动。引导学生主动探索与交流，使学生在经历知识形成的 过程中理解和掌握有关内容，感受蕴涵在知识中的数学思想方法，体会数学的应 用价值。 本节课教材信息窗梯形的认识，教材中是第一次出现，为学生提供观察.操 作.体验的活动空间，引导学生直观地认识梯形，进一步开展空间观念，学习梯 形。教材在编写上强调让学生通过量一量.拼一拼.折一折等活动积累数学经验， 注重通过观察.猜想.操作.验证.交流等活动，开展学生的思维能力，很好的表达 了理性精神德育范畴的落实。 .学情分析 通