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诫子书优秀教学设计 教学目标： 1、读准字音，熟读成诵。 2、特别注意词语的累积和文句的准确译者与认知。 3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。 教学重点： 1、背诵课文。 2、在认知重点词语的基础上译者全文。 3、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。 4、鼓励学生领会文章的思想意义。 教学难点： 鼓励学生认知“俭以养德”与“静”的关系。 教法、学法设想： 1、探究式自学方法。设计问题，分组讨论。 2、置换法。针对文章的精彩之处，用换句的方法品味咀嚼。 课时精心安排： 一课时　　教学过程 一、引入新课 同学们，我们在八年级曾经学过两篇文章，一篇是诸葛亮写的《出师表》，一篇是陈寿写的《三国志》节选《隆中对》。这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象?请你用富有表现力的词语来概括一下。(找生谈。明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等)诸葛亮是在54岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话(板书：诫子书)，相信大家也一定受益匪浅。 二、初读课文 1、学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。 2、找生朗读课文，师指点存有的问题。 注意(1)生字夫(fú)　　澹泊(dàn)(bó)　　淫(yín)慢　　遂(suì)　　庐(lú)　　(2)停顿 3、集体朗读课文。 三、疏通文意 1、学生独立自主自学。融合课下注解和工具书，运用软读法、猜猜读法、M18x法(联系　　现代汉语)搬迁运用法(联系已研习过的古文科学知识)，学生独立自主译读课文，找到疑难问题，并力求在小范围内合作化解。学生自学时，教师巡回演出，及时给与指导。 2、质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。 3、师特别强调重点词 4、生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了达到文通字顺外，也要力求文字优美。(如：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!译为：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献，只能悲哀地守着穷房子，那时后悔又怎么来得及呢!) 四、钻研赏析课文 本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。 1、诸葛亮写下这封信的本意就是什么? 主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明 2、本文就哪几方面展开了阐释?这几个方面就是如何进行阐释的?你能够再补足一个论据(道理或事实均可)吗? 在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。 3.诸葛亮指出成才成学的条件就是什么? 理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始。 4.“君子之行，静以五育，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以兴邦。”这句话的核心就是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系?　　因为简朴方可清心寡欲，避免浪费。这就建议人们的内心世界始终保持宁静，不能为钱财可观的物质享受而分神劳力。“俭以养德”就是创建在“静”的基础上的美德。 五、背诵积累。 学生背诵课文。告诫学生：特别注意一句话一句话地背，必须特别注意句间停滞，已经开始时，必须快腰，心里上装着现代文，嘴里说道着古文。 六、谈感受，说启发。 学生从文中找到自己所讨厌的一个警句，谈论自己的认知和所受的鼓舞。 只要学生言之有理即可。 如，(1)时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。(或少壮不努力，老大徒伤悲) (2)一个人必须想要有所成就，就必须从小奠定大志，否则人生就没了方向。周总理在12岁的时候就收到了“为中华之兴起而读书”的誓言，这一崇高的志向鞭策着他一生都在为中华之兴起“鞠躬尽瘁，死而后已”。 六、布置作业 1、收集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。 2、背默课文。 教学目标： 1、读准字音