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最新新教育师生共写随笔 【第一篇】：榆中县园子初级中学师生共写随笔工作计划 一、指导思想 以朱永新教授的新教育理论为理论指导，着力于书香校园的建设，以使师生过一种美好完备的教育生活为核心价值崇尚。力求教给学生一生有价值的东西;特别强调个性发展著重特色教育;使师生与人类崇高精神对话。 二、工作目标 我根据学校的具体情况，现将师生共写下目标制订如下： 1、通过师生自由的练笔，提高师生对生活敏锐的观察与捕捉能力。通过书写，学会表达自己情感，提高师生写作水平。 2、陶冶师生的情操，累积生活的体验，达至师生心灵的沟通交流与交流。 3、通过反思或总结，促使师生自我激励、自我认识、自我鞭策，从而超越自我。 三、主要工作： (一)教师要求 编写随笔。提倡教师立足每天的教育、生活，学期周写下5—10篇教学随笔。每学期至少念一本教育专著，并写下读书笔记。每学年与学生系列讲座至少三本图书，师生共写下读书笔记。 (二)学生要求 1、日记。学生每周4—5篇写绘日记。 2、读书笔记。每周至少一次读书笔记。 四、确保措施： 1、学校每学期应配备师生共读书籍等物质基础。 2、教师必须踢不好基本功，常写作教育专著，常高度关注教育在线。 3、每班的黑板报或墙壁展示台应开辟一个区域专门进行学生佳作、好书推荐、书评、读书笔记等的展示。 4、每学期至少1次手抄报制作，展开学生的读书观后感或经典文字的交流。 【第二篇】：新教育的十大行动之师生共写随笔 崭新教育实验做为一场中国规模最小的民间教育改革，已经走到13个年头。已逾百万之众的新教育人具备独有的奔跑方式。我指出崭新教育人奔跑方式的主要特征就是生命故事情节。 迄今为止(2022)，新教育已经召开了13届年会。在朱永新老师每届年会上的主报告中，“生命叙事”得到了一以贯之的强调，足见其在新教育话语中的分量。新教育实验的逻辑起点是教师的专业发展，通过改变教师，带动学校，影响学生。教师的行走方式改变体现为教师开始并坚持了生命叙事，走上了专业写作之路。 崭新教育人挑选生命故事情节做为自己的奔跑方式，存有两个原因： 1.新教育实验的研究方式是行动研究。朱永新老师指出：“新教育实验倡导的是一种行动科研，倡导的是行动的研究，倡导的是校本的研究，这是我们科研的一种新范式。”行动研究，研究行动，新教育的草根性、实践性、田野性决定其研究成果更多的是以叙事的方式呈现。 2.崭新教育实验的研究主体就是一线教师。朱永新老师表示：“中小学的科学研究，不是大学教授的那种科学研究，不是坐而论道，不是那种纯理论的，与教育生活两张皮的教育科学研究。”崭新教育实验的研究主体就是一线教师，他们每天都生活在教育出现的第一现场。他们大都不长于理论抒发，很自然地挑选了故事情节做为专业文学创作的主要方式，以“记录成功实践的案例、记录教育出现的过程”。 新教育人的生命叙事，具有两个特点： 1.生命故事情节的言说对象就是生命。 我坚持认为：好文章是生命的精华。“有过亲身体验的人是能够分辨出，同样的道理和语言，表达者是用心感悟到的还是在形式上学到的，在实践中这两者就更有本质的差别了，那些平淡和简单的道理背后，不是小聪明的卖弄，而是真实的生命在燃烧。”(谢耘：《修炼》，第19页，东方出版社，2022)朱永新老师说：“生命就是书写一个故事(叙事);教育就是让每个人有省察地书写自己的生命故事。”教育生活是师生生命的历程。新教育人通过教育生活演绎的是自己的生命。新教育人的生命叙事是“努力着将‘对活着的珍爱’一点一滴转化为有意义的生命痕迹。”新教育人生命叙事的言说对象就是自己的生命。 2.生命故事情节的言说主体就是生命。 新教育人的生命叙事是用生命言说的，是生命在场的言说，言说的过程中伴随着清醒、强烈、深刻、细腻、持续的生命体验。朱永新老师说：“于洁(昆山玉峰实验学校的一位教师)老师用生命书写的教育生活，是我们新教育关注学生，呵护学生，促进学生精神成长的范例。”中国人民大学教授、博士生导师黄克剑先生说：“治学的底蕴原在于境界。有的人凭藉聪明，有的人诉诸智慧，我相信，我投之于文字的是生命。‘生命’被作为一种治学的境界点出来，是关联着切己的人生体验的，它借一个饱经屈辱和波折的学人的心灵剖白，诉说着人文学术赖以存一线脉息的那点真谛。”(张文质等著：《生命化教育的责任与梦想》，第176页，华东师范大学出版社，2022)像黄克剑先生一样，新教育人投之于文字的是生命。生命叙事体现了新教育人治学的境界已经达到生命的高度。 崭新教育人的生命故事情节充分发