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浅谈如何对小学一年级学生进行心理健康教育 广西省来宾市象州县城东小学 罗秋玲 从教 20 多年了，今年是我第一次教一年级的学生，以 往都是教高年级的学生，一下子从高年级降到低年级，说真 的，刚开始还真有点茫然不知所措。但是接触了一个多月， 我感觉到，学生虽小，但他们各有各的性格，各有各的爱好， 稍微不注意的话，可能就伤害到一颗幼小的小苗。因此，对 学生进行心理健康教育，使他们拥有健康的心理，是全社会 的共同责任。苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校 —家庭教育。”在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和 学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成 教育合力，对孩子的健康发展非常必要，这也是对学生进行 心理健康教育的主要方面，尤其是小学阶段的学生，学校教 育更加突出重要，对一年级的小学生进行心理健康教育是势 在必行的。那如何对小学一年级的孩子进行心理健康教育， 才能让这些幼小的心灵得以健康的成长呢， 本人认为，应 做到以下几点： 一、教师自己要能够面对现实、积极乐观,对前途有信心 具有能够胜任教学工作的认知能力。有独创性，能运用有效 合理的方式解决工作生活中遇到的困难和挫折；有较强的心 理适应能力和活动能力；有健全的人格，在与他人交往中能 和谐相处，积极态度（如尊敬、羡慕、信任、赞美等）多于 消极态度（如畏惧、怀疑、憎恶、嫉妒等）。教师的心理常 态应是不卑不亢，不愠不哀，宽严适度，既有激情，又很理 智。教师无论处于何种状态下，都必须表现出心理状态的稳 定性。教师自己的心理承受能力要大大超过学生，要做“宰 相”，豁达大度，心胸宽广，气量宏大，能容人之过，甘当 人梯，喜欢学生超过自己。举止大方，态度端庄，不论何时 都不忘记为人师表，严以律己，宽以待人。教师要对每位学 生的态度保持均衡，不能凭自己的好恶感，偏袒、庇护和鄙 视、冷淡学生。遇事冷静，不随便发怒，不以威压人；处事 的公平合理，不抱偏见，对学生一视同仁，不能厚 此薄彼， 要和每个学生的心理距离应是一致的、等距的。教师自己也 要在长期的教育教学工作中，注意自我心理的完善。如果学 生眼中看到的是一名能够自我认识、自我评价、自我监督、 自我控制的教师，看到他自尊但不自傲、自重但不自夸、自 信但不固执，能正确对待挫折、乐观向上、尊重自己的事业、 尊重他人、言行一致，可以想象他在学生心中的地位会怎样。 尤其是小学生，他们模仿性很强，这样的教师一定会对小学 生的心理健康产生巨大的、深远的影响。所以要培养学生健 康的心理，我们教师应首先拥有同样健康的心理。教师拥有 了健康的心理，还需要良好的教育方式。心理教育的方法很 多，象组织活动、典型事例分析、经验交流、谈心、心理问 卷测试、观察实验、心理暗示、表扬鼓励等都可以作为小学 心理健康教育的方法。低年级的教育方法主要是各种游戏。 如入学时的“自我介绍”游戏，内容虽然简单却能帮助孩子 学会介绍自己，了解别人，有利于语言交际能力的提高；还 有“镜中的我”游戏，通过学生自己照镜子，学会自我观察、 自我描绘，进行自我评价；“文明用语”游戏，通过学生的 表演，使学生学会日常文明用语，无形中规范了孩子的日常 行为；“称赞”游戏，通过学生之间的互相称赞，使学生明 白，应当看到别人的优点和特长，知道称赞别人，懂得尊重 别人，从而使他们的情感交流及社会适应能力得到锻炼。所 以，我在开学第一天的第一节课，在学生老师都不认识的情 况下进行了一个自我介绍的活动，让学生在同学面前大胆的 介绍自己叫什么名字，今年几岁了，有什么兴趣和爱好。说 得好的同学及时表扬，不够大胆的同学我蹲下来鼓励他，让 他在全体同学面前大胆的说话，在这个活动中，我发现同学 们异常的高兴，因为他们能在大众面前展示了自己的口才， 心里格外的高兴。另外还有互助游戏、性格培养游戏、日常 行为习惯游戏及益智游戏等等。使学生通过观看演出、参与 演出，进行讨论，从而掌握了良好的心理品质、道德修养、 学习方法和学习生活习惯，提高分辨是非的能力，确立学习 的榜样。 二、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。 在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高 临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学 生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到 尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围 中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自 己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创 设和谐轻松愉