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浅议英语课程理念的转变五 浅议英语课程理念的转变 浅议英语课程理念的转变 一、课程理念与个人观念 理念是某一时期社会价值观的反映，是对“应然状态”的追求，是对某一事物理性的相识，是传统和现代完备的结合；理念具有时效性、发展性、导向性、实践性、稳定性和持续性等特征。［1］教化理念是教化主体对教化问题经过深思熟虑的产物，是在教化学学问的基础上发展起来的对教化基本领实的抽象和概括，是教化学问上升到思想的范畴。［2］课程理念是教化理念下位的理念，指我国基础教化课程改中提倡的、各学科共享的四大核心理念，即以人为本，实力本位、学习方式变革和创新教化。这四____念在两个版本的《英语课程标准》①中均得到了全面____与落实。譬如，《英语课程标准》提出的六条基本理念，即关注学生情感、提高人文素养，突出学生主体、关注特性需求，改进教学方式、提倡体验参加，优化学习方式、促进自主学习，完善评价体系、促进学生发展，开发课程资源、拓展学用渠道。以上跨学科的四____念和具有学科特点的六个基本理念都是用语言符号形式明确表述的学科学问，这种学问都是具有可言传性、公共性、逻辑性、客观性、权威性和正确性的公共学问，既是学问创新的产物，也是理论探讨的成果。 教化观念是人们通过视察和思索教化现象而获得的理性相识，对人们的教化行动具有指导性意义和确定性作用。老师教化观念通常特指老师个体所独有的教化观念群和关于教化问题的个