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教师职业倦怠的成因及对策 职业倦怠是20世纪70年代美国临床心理学家弗鲁顿伯格研究职业压力时提出的一个概念，主要用来描述个体在长期的工作压力下,由于得不到有效缓解而产生的心理、生理上的疲惫。具体表现为:工作能力下降，工作热情衰退,对他人逐渐冷漠，自我成就感降低等等。 它不仅会影响教师工作状况和学生的发展，还会影响教师本人的身心健康、生活质量，正日益引起人们的关注。职业倦怠已经成为困惑教育界的一个社会热点问题。 一、教师职业倦怠的成因 1、教师特定的职业特点 圣人标准与常人心态的矛盾。也许在挑选搞教师的时候，不晓得其中的艰苦，神圣占到了非常大的比例。但是在科学知识文明的非常大背景下，教师同样就是一个可悲者，难以担负起无所不知的智者角色。“诲人不倦”只有直观的四个字，却是为人师表者最低的境界，一代先师孔子明确提出的这个为人师表的标准，数千年源自指出达至这个境界的人却是寥寥无几。 赞誉与现实的背离。“教师，人类灵魂的工程师”、“太阳底下最光辉的事业、是春蚕、是蜡烛”，充分彰显了教师职业的神圣与人们对教师工作的高期望。现实生活中，教师首先是一个有七情六欲的平凡从业者，一样面临生存状况等现实问题；其次，教育工作的周期长，常面临教师高精力投入与低成就感的矛盾；再者，现实中一些不公平与非公正，造成个人对工作的灰心和不满。 2、源自学校的工作