支架式教学法教案.pdfVIP

《支架式教学法》教案 一、教学目标 1。了解支架式教学法的概念及其理论基础； 2。知道支架在教学中的不同表现形式； 3.熟悉支架式教学法的步骤; 4.能够利用支架式教学法设计案例； 二、教学重点难点分析 利用支架式教学法设计案例 三、学习者分析 教育技术学专业本科生，对教学设计有一定的了解，学习了情境教学法等教学法的基础上， 进行学习。 四、教学准备 多媒体教室,利用PowerPoint课件。 五、教学过程 （一）导入课程 同学们，在前几节课中我们学习了情景教学法、协作教学法、探究教学法、概念图教学 法等几种教学法。下面我们来看一堂课，这是一堂初中地理课，课程的名称是《环球旅行家》. 本节课主要是让同学们通过网络探究，小组合作的形式学习,制作环球旅行计划，从而学习 不同地区的不同气候、自然景观和人文景观. 教师在导入课程,将同学们分为四组，分别给每组分配任务（意大利、马来西亚、南极 洲、埃及）,接下来教师并没有让同学们马上开始探究学习,而是先给同学们呈现了自己的旅 行计划《走进澳大利亚》。其中包括：旅游计划（出行时机、所带衣物、交通工具及每天的 日程安排等）、对每一站的介绍（城市简介、气候特征、自然景观、人文景观等).其中有大 量的富有特色的图片，比如考拉的图片、墨尔本赛马节的图片都引起了同学们强烈的兴趣。 评价：以老师呈现的这个范例作为支架,同学们在接下来的知识探究中就也可以从旅行 计划和对每一站的介绍等方面来进行知识的组织建构，让同学们有章可依，在自己的探究中 有目标性。这样可以节省同学们很多的时间与精力,而且还可以使得同学们的探究更加全面 系统。这是一个典型的范例支架。 这样可以防止同学们在探究的过程中遗漏内容，老师呈现的范例可以引导同学们全面的 探究知识。另外老师在自己的旅行计划里用了多种多媒体的表现形式，图文并茂,这便使得 同学们在做的旅行计划时也会考虑用多种表达方式的. 同学们觉得这种堂课用的教学方法与我们前几节课学习的教学方法有什么不同？它是 建立在同学们自己建构知识的基础上的，同学们在不断探究和尝试的过程中进行学习. 从本节课开始我们来学习建构主义理论下的教学方法，建构主义理论下的教学方法主要 有：支架式教学法、随即进入教学法和抛锚式教学法，本节课我们首先来学习《支架式教学 法》。 （二）支架式教学法的概念和相关理论基础 首先我们来看一下《支架式教学法》的概念. 大家都知道建筑行业的脚手架,它可以使建筑工人从地面一层层把大楼构建起来。同样 我们在学习时，也可以借助一个支架把我们的知识从基础一点点的构建起来.新知识对于我 们来说是陌生的,就像一直生活在地面上的我们对楼顶上的风光一样陌生.但是我们可以在现 有的基础上借助支架一点点的构建起新知识。支架式教学法，就是在教学过程中充分利用支 架，使同学们的发展不断达到新的水平，它是一种以学生为主体的，自主性学习方法。另外， 1 支架的建立也不是随意的，它的设计需要在最近发展区才能发挥作用。 1。支架式教学法的定义 根据欧共体“远距离教育与训练项目（DGXⅢ)的有关文件，支架式教学被定义为：“支 架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架（conceptual framework）.这种 框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任 务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引向深入。”建构主义者正是从维果斯的思想出发， 借用建筑行业中使用的“脚手架”（Scaffolding)作为上述概念框架的形象化比喻，其实质是 利用上述概念框架作为学习过程中的脚手架。 如上所述，这种框架中的概念是为发展学生对问题的进一步理解所需要的，也就是说, 该框架应按照学生智力的“最邻近发展区”来建立，因而可通过这种脚手架的支撑作用（或 曰“支架作用”)不停顿地把学生的智力从一个水平提升到另一个新的更高水平，真正做到 使教学走在发展的前面。目的是让学生不断地缩短原有水平与学习目标之间的距离,最终完 成对所学知识的意义建构。 2.支架式教学的理论基础 支架式教学(Scaffolding Instruction)是建构主义的一种教学模式 .它是一种以学生为中 心，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神