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个别差异与学习风格 ;第一节 学生的个别差异概述;二.个别差异的主要表现;2.学习动机的差异;第二节 学习风格（learning style);;四.学习风格的主要类型; （2）特点; 场独立型; （3）测量;身体位置调整测验 ;棒框测验;（4）与学习的关系;（5）与教学的关系 ;教师认知风格的影响;2.问题解决的风格--冲动型与沉思型;（2）特点;（3）测量--匹配相同图形测验（MFFT）;（4）与学习的关系;3.整体型与序列型;特点;第三节 学习风格研究的教学意义;;学习动机与迁移;案例：王老师教四年级学生的语文课。他认为，每一个学生都有潜力读书，而且能够读得很好。但是他的学生里面有相当一部分让他很头疼。他用了所有他能够想出来的方法使这些学生对读书感兴趣。 对许多学生来说，这些方法效果很好，但是班里现在有一部分学生让他感到一种对自己工作的挫败感。 ;;;;;;;;第一节．学习动机概述;三、动机与效果的关系;1 学习动机：是直接推动学生进行学习的一种内部动力。 对知识价值的认识（知识价值观）、对学习的直接兴趣（学习兴趣）、对自身学习能力的认识（学习能力感）、对学习成绩的归因（成就归因）四个方面，是学生学习动机的主要内容。 ;2．动机的产生 ;3．学习动机对学习的影响 ;4．学习动机的分类 ;⑵．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力 ;;;第二节、 学习动机理论 ;