教育的心理硬币师生沟通的技巧.pptVIP

教育的心理硬币 武汉市教育科学研究院 靳岳滨 二〇〇七年四月 第一页，共三十三页。 前言：教师的职业困惑： 教育理想与实践； 工作态度与工作效果； 工作时间与工作效率； 付出与回报； 教育理论与实际。 第二页，共三十三页。 一、教育心理“硬币” 1、仅仅从理论上了解学生的需要，对于想走出课堂危机的教师而言，犹如虽有百元大钞在手，却无法兑付1.2元的公共汽车费，无济于事。 第三页，共三十三页。 2、没有人能够光凭理论概念教导学生，学生问题千奇百怪，即使教师相信民主、爱心、尊重、接纳、个别差异等理论，到时候依然手足无措。 3、应付课堂时刻会发生的繁杂问题，老师需要的是心理上的硬币。即教师需要特殊的技巧合情合理地解决学生中间发生的小吵闹、日常纠纷和突发危机。 第四页，共三十三页。 4、值得注意的是教师无论如何处理 上述问题，都会产生或好或坏的后续效应：它会产生服从或反抗的态度，满意或争执的情绪，引起改过或复仇的欲望，进而影响学生的行为和人格，使之日趋完善或每况愈下。 重要原则：学习永远是现在式，而且因人而异。 第五页，共三十三页。 二、教育心理硬币的共同特征 1、关怀而非冷漠， 2、理解而非说教， 3、尊重而非霸道。 第六页，共三十三页。 三、合情理、有实效的沟通技巧 1、帮助恢复信心 案例：赞扬一位学习成绩不好学生的演出服装。“我对你