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人教版初三英语第8单元说课材料 Unit 8 一、 教材分析 (单元整体) 二、 本单元中心话题为谈论“节假日活动” (Festivals, holidays and celebrations)，主要交际功能项目为圣诞节及新年的节日问候，表达祝愿及应答，语言项目为动词不定式作定语、疑问词与不定式的连用及have been to 与have gone to 的区别。从课型上看，L29是对话课，L30是阅读课，L31是语言运用课，L32是阅读及写作训练课。在教学中，我们着重突出以话题为纲，交际功能为主线，兼顾结构，运用任务型教学途径去完成教学。通过教学，使学生了解中西文化的差异，提高他们跨文化的意识和能力，并激发和保持他们学习英语的兴趣。 一、教材分析 (按课分析) 第29 课首先是通过谈论节日这一话题导入本单元的主题，第一部分的对话Decorate the Christmas tree和第二部分的根据对话问答，都围绕本单元的主题进行(为圣诞前的准备活动)。所运用的结构是so…that…句型、What do you mean by…? 这一句型以及系动词sound/look/smell的用法。教学中应注意中西方在重大节日及文化意识上的差异。第30课阅读课文Christmas Day是讲圣诞老人的传说及西方人庆祝圣诞的活动方式,同时涉及对圣诞精神的理解。课文呈现了本单元的重要语言项目:动词不定式。第31 课第一部分的对话是Lin Tao问Jim 有关圣诞的问题，创设情境，较自然地操练疑问词与动词不定式的连用。第二部分在一个简短的对话中，巧妙地让学生巩固区分have gone to 和have been to的用法。第三部分谈论中国传统节日春节的庆祝方式，并可以和圣诞节作对比，分析了解中西文化的差异，培养迁移能力。第32课的听力是Mrs. Green 的独白，讲述圣诞前的准备活动。第二、三两部分是先看图答题，再以书面表达方式输出，主要描述圣诞老人送礼物的情形。阅读文章Jesus Christ，讲述了圣诞的来源(耶稣基督出生的故事),并重现了本单元的重点语言项目:动词不定式作定语及疑问词与动词不定式的连用。 二、教学目标 2.1 认知目标 1、掌握动词不定式作定语的用法。 2、掌握疑问词与动词不定式的连用。 3、区分have been to 和 have gone to 的不同用法。4、掌握新单词: 2.2 能力目标1、提高学生听和读理解的能力及说和写表达的能力。 2、让学生做到用中感悟，学以致用，把所学的词汇、语法知识运用到真实的交际中，提高学生交际能力。 3、培养学生用英语思维的能力及辨析中英文之间的差异的能力。 4、开发思维，培养学生的创新精神及探究的能力。 2.3 情感目标 通过小组讨论、竞赛及探究性活动等，激发并强化学生的学习兴趣，培养学生乐于与他人合作的品质，增强祖国意识，拓展国际视野。 2.4 学习策略 1、认知策略:积极思考，注意方法规律，适时自我监控。2、调控策略:能制订计划，学会反思，调整学法等。 3、交际策略:善于抓住机会多交流，注意习俗差异，善求助。4、资源策略:学会使用多种工具，如词典、音像资料、网络。 2.5 文化策略 1、了解圣诞的习俗，加深对圣诞节日文化及圣诞精神的理解和认识。 2、在中西文化对比中，加深对本国文化的理解与认识，提高对中外文化异同的鉴别能力，提高世界意识。 三、教法、学法 教学设计理念:任务型语言教学交际法(Communicative Approach) 情景教学法(Situation Approach)整体语言教学(Whole Language Teaching) 学法:感知、体验、实践、参与、合作 四、教学手段 教学挂图 简笔画 录音磁带 VCD 投影片 课后练习 多媒体课件 Computer-Assisted Instruction 一、注重课件风格和教师教学风格的一致性 二、避免把英语课变成多媒体课件展示课2.1、在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导 作用。2.2、注意计算机多媒体运用的频度。 三、注重各类媒体的结合应用3.1、避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段。3.2、避免把投影屏幕当成黑板。 四、注重 “以人为本”，发挥学生的主体性在制作课件时，我们不妨进行一番 “换位思考”。站在学生的角度进行制作。 五、教学设计Unit 8 Merry Christmas!?Lesson 29? Lesson 30? Lesson 31? Lesson 32 Merry Christmas! 多元导入，景趣交融 ?、自由谈话式导入。 如Lessons 29, 30, 31。?、直观导入。具体的实物、多元导入，景趣交融 图画卡片、简笔画、照片、