(3.4.3)--第58讲_其他创编方式_PPT美化.ppt

创造性歌唱教学指导—— 其他创编方式 二、即兴歌唱说话 一、处理歌曲的演唱表情和演唱形式 目录 CONTENS 一、处理歌曲的演唱表情和演唱形式 教师提供的“感知体验处理榜样”的活动在前，教师引导的儿童进行“榜样经验迁移”的活动在后。 教师应注意尽量对儿童的各种独特处理做出积极的、建设性的反应。 数量限制、独创性、审美性要求同前。 这种活动是指：用歌唱或类似歌唱的方式来进行对话、讲故事或其他语言游戏活动。 二、即兴歌唱说话 二、即兴歌唱说话 1. 近似旋律的歌唱 这种歌唱其实更像是一种故意的、怪腔怪调的朗诵，而一本正经地做这样的事情，往往另有一番情趣。 二、即兴歌唱说话 2.同音歌唱 这种歌唱实际是任意找出一个音高，将一个或几个句子中的每一个字都用这个相同的音高来唱。到了想换音高时，再换成另一个音高继续演唱。 二、即兴歌唱说话 3.模音歌唱 这种歌唱方式实际是由教师或能独立唱出旋律的幼儿先唱出一句有明确旋律的歌词，然后由其他幼儿即兴将其他歌词编出并填入该旋律唱出来。 二、即兴歌唱说话 4.置换词曲 如将《女驸马》中的选曲与《咏柳》歌词进行置换。 二、即兴歌唱说话 这种歌唱其实与创编新歌词类似，即将结构类似的歌曲戏曲、或诗歌重新组合。 5.即兴歌唱 在歌词和旋律上都更具有自由创造意味，在旋律和歌词的形式上也更完整的歌唱。 二、即兴歌唱说话 真正意义上的即兴歌唱是指： 幼儿的这种歌唱会自然地将原有的各种相关经验拼接起来，使唱出的即兴作品更像是某个熟悉作品的改编版或几个熟悉作品的“拼盘”版。 总之，创造性的歌唱活动既容易开展又不容易开展，有兴趣开拓自己和幼儿视野的教师们可以大胆尝试!