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小英雄雨来 教学设计1 小英雄雨来教学设计1 lbrack;小英雄雨来rsqb;教学设计1 《小英雄雨来》教学设计1 初读课文，体会课文各部分之间的内在联系。 一、唤起情感，参予复习。 1、导语：抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋??你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？ 2、摆录音。配乐诗《小英雄啊，雨来！》 思考：此时此刻，你有什么想法？你还了解小英雄雨来的其它事迹吗？出示图片：小雨来与鬼子斗争的片断。 3、教师小结：通过以上的朗读以及观赏图片，我们仿佛置身于课文所描写的特定的情境中，我们的心中仿佛点燃了一把熊熊的民族反侵略战争之火。 4、出示课题： （1）认知课题： 小——指的是雨来的年龄小，是一个少年。 英雄——所指的就是雨来的特点。 雨来——课文中的主人公。 课题整体表现出来文章的中心——英雄 （2）引导到学生质疑：看到课题后，你想知道什么？（为什么称雨来是小英雄？）（从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？） 5、学生复习课文 （1）出示预习提纲 a．文章通过哪件事整体表现雨来机智勇敢的优秀品质？（炮火李大叔、和鬼子斗争） b．文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？（围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。） 第一段：芦花村的自然环境怎么美？通过一件什么事表明雨来坚强机智有效率，游泳本领低？ 第二段：从哪看出雨来上夜校，受到爱国主义教育？在书中用“_______”划下来。 第五段：芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神则表示怎样的惊叹？ 第六段：雨来怎样机智脱险？ （2）以学生的自学居多（分成若干的自学小组），特别注意培养边念、边想要、边标画的方法。 二、汇报预习，交流解疑。 1、查问学生在复习中的疑惑之处。 2、汇报预习的情况。 3、分后角色朗诵，参予评价。 （1）确定重点段：哪段最能表现小雨来是一位小英雄，哪段就是重点段。（第四段写的是雨来与鬼子展开英勇斗争，决不说出李大叔的藏身之处） （2）分组讨论：作者就是根据哪些情节和词语整体表现雨来就是一个小英雄的？把有关的词语标画出。（敌人的手段就是逗、诱骗、教唆、毒打，甚至用张鲁博威胁。而雨来始终说道：“没有看到”） （3）试着读一读，在组内分角色读一读。 （4）王莎莎在班上分后角色朗读课文或者演出。 a．自愿读或者表演 b．大家评议。 1、读书，体会小雨来的品质。 2、体会文章各部分之间的联系。 教学内容：理解课文的内容，练习给课文加上小标题。 一、备考稳固，回忆起旧知。 1、指名说出文章各部分的主要内容。 2、说道说道小英雄雨来就是一个什么样的人物？从哪些地方可以看看出？ 3、指名朗读课文的第四段。 二、总结全文，深入细致探究。 1、从重点内容入手，理清段间联系。 （1）鬼子把握住雨来为什么必须枪决他？ （2）雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强？ （3）雨来又就是怎样从鬼子手中脱逃的？他为什么能够这样搞？ （4）你认为他是一个怎样的人？ 2、同学探讨。 划出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思？从而体会雨来的优秀品质。 （课文中第一次发生在第二段中。雨来在夜校自学时，女老师对着黑板上的字读着：“我们就是中国人，我们快乐自己的祖国。”这表明雨来在夜校不仅研习了文化，更关键的就是拒绝接受了思想教育。这种爱国主义的思想，在他头脑里通而了根，这就是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。课文中第二次发生在第四段中。敌人的威胁、胁迫，软硬兼施，都无法并使雨来屈服。“我们就是中国人，我们快乐自己的祖国。”振奋鞭策着他，并使他抵挡居住敌人的毒打。在紧迫的斗争面前，雨来重温这句话，倍感平易近人。“我们就是中国人，我们快乐自己的祖国。”就是他意志、信念、力量和抵挡各种考验的精神支柱。） 3、归纳各段的主要意思，提炼成为小标题。 （1）概括各段的主要意思 第一部分：雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。 第二部分：雨来上夜校读书，受爱国主义教育。 第三部分：雨来掩护交通员李大叔。 第四部分：雨来与鬼子进行英勇斗争，始终不讲出