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《桥》有效教学导学案 内容简介： 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。 授课 学 五年级 年级 科 语 文 主题  《桥》 备课 王霞 教师 授课教 课型 问题解决课 课时 1 授课日期 师 教 《桥》小小说《桥》是小学语文人教版课标本第 10 册第四组教材中的一篇课文， 材 本单元主题为“他们让我感动”，其他几篇文章均为革命传统教育故事 。本组单元训分 练重点为两个方面：一是体会文章表达的思想感情；二是领悟文章表达思想感情的方析 法。 在这节课中我力求突出“读”。“读书百遍，其义自见”，我引导学生在读中感悟， 在读中理解。 读中感悟，一篇文章只有通过多层次的形式多样的读，才能让学生入情入境， 也只有入情入境的读，才能帮助学生深刻理解课文。激起情感共鸣，真正有所感悟。 学 特别是引导学生个性化的读，如“只有北面有座窄窄的木桥。”学生分别抓住“只有”“窄生 窄”“木”，读出不同的理解，读出不同的韵味。由如“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不分 说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。”学生分别从“他不说话”“他像一座山”等不同析 方面去理解，进而读出个性。还有课文中的两个 “吼”字的不同理解，学生说读出生气， 读出批评，读出命令，读出威严，读出不容争辩，等等。第二个“吼”字应该读出老汉对儿子的“爱”，读出他的急。让学生在读中感悟，即使是同一个字，在不同的环境中也在表达着不同的意思。读是实践，又是训练，既有感悟又中既有理解，又有体有体验，学生在其验，学生在读的过程中学到了很多。 设 教学中我努力体现“自主感悟 ， 培育智慧”思想，引导学生读中感悟，读中思考。计 学生在教师创设的丰富多彩的新课程环境中，开展自主学习、合作学习、探究学习， 理 获得积极的情感体验，教师引发并适应学生的观念，参与学生开放式的探究，逐步提念 高学生的语文素养。 教 鼓励学生通过自主阅读、合作探究的方法以及师生共同学习的方法要让学生体会学 文章的思想感情，积累有特色的词句，了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等 要 方面的特点。理解课文类容，感受老汉在危机时刻把生的希望让给别人，把死的危险求 自己扛起的人格与精神。 知识目标： 认识 6 个生字,会写 14 个生字。正确读写“咆哮、狞笑、拥戴”等词语。有感情朗教 读课文。认识“妖娆”等 14 个生字. 学 能力目标： 目 以三组词语贯穿全文,将洪水肆虐、人们惊慌失措与老汉镇定从容形成鲜明对比。标 领悟课文的表达方法。 情感目标：体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻含义。 重点 抓住文章中令人感动的地方,体会人物的思想品质。学习作者的表达方法。 难点 关键 理解题目所蕴含的深刻含义。 问题 教 这节课将采用以下教学方法： 学 1、引导法：引导学生认真读书，并产生问题。2、小组合作法：通过讨论提出问题和方 解决问题。3、指导法：指导学生学习作者抒发情感的方法。4、练习法：在规定时间法 内完成《问题导读单》和《问题生成单》。 教学 教师准备：一案三单 准备 学生准备：相关资料 教 学 过 程 设 计 第一课时 程序 期望学生 （要素） 时间 教师行为 创设情境 行为 1 谈话：咱们麟游青山 碧水，山多水多桥梁也多。 同学们，你见到过些什么样 通过课前 的桥？能给大家介绍一下 谈话，引导学 一、课前 吗？（板书课题：桥。） 激发兴趣 生愉快进入学 谈话导 2 真是生活的有心人。 导入新课的学 习，激发学习 入新课 3 今天我也带来了许多桥的 习。 的兴趣。 图片，想不想看？（师出示 培养学生动 桥梁图片） 脑思考的能力。 3 关于桥，你知道些什么？（生充分交流，如桥的 二、检查 组成和分类等等……） 4 你还想研究些什么？ （生交流，随机引入承受力的大小） 1、抽生朗读生字。2、对比 了解学生预习情  培养学生的阅 预习情 读课文。 况。 读能力，掌握 8 3、抽查问题导读单完成情 掌握学生自主学 况 预习课文方法。 三、指导学生朗 读课文， 整体感 知课文 15 大意。 四、小组 况。 1、指导学生正确、规范、有节奏地诵读诗词。 2、抽查学生对课文的大意及关键词的感悟。 3、小组交流锤炼问题。 1、自主合作探究，锤炼重点问题。 习情况。 了解学生对诗词内容掌握的程度。 创设探究问题情  培养学生大胆质疑，归纳概括的能力。 交