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《逛超市——/l/的构音训练》教学设计 闵行区启英幼儿园 薛琪 一、构音分析 诺诺，女孩，5 岁，是中班年龄的聋儿。听力损失：左耳110dBHL，右耳110dBHL， 右耳单侧植入耳蜗。 2012 年 9 月进入语训部开始接受听力语言康复训练，目前就读于语训中班。语言表达能力尚可，理解常用生活会话和指令，能自己组织简单的句子表达想法。言语清晰度总体尚可，个别音的发音还不清晰。 在康复训练的过程中，发现她发/l/音时，会产生替代错误，把/l/发成n。 /l/音是舌尖中音浊边音。发音时，声带振动。成阻时舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵住鼻腔通道。气流从舌头两边流出，所以叫边音，除阻时没有爆发的声音。n是鼻音，发音时鼻腔振动。对幼儿进行最小音位对声母辩听后，发现她有部分l音会与n混淆，听辨正确率在50%左右，需要进行听觉训练。 在经过构音 50 字评估后发现，她发/l/音时舌的位置习惯后缩，导致咽腔堵塞，气流只能从鼻腔通过，替代边音，虽然舌尖力量尚可，但发音时习惯用舌面替代舌尖用力。经过几次课堂的训练，部分/l/的发音能听清并发对，但非常不稳定，如：la/lan/ling。仍有一部分/l/音存在听和说的问题。 针对这些问题，本次活动准备结合听觉辩识、舌部运动相关方法，在游戏情境中开展以舌尖中音/l/为主线的听觉、言语、语言的整合性康复训练。 二、康复训练目标 1、提高/n/与/l/在双音节词中的听辨能力，正确率达到 70%。 2、在去超市购物的情境中说说练练带有声母/l/的词句，提高发音稳定性，正确率约为 50% 三、康复重难点 /l/在单、双、三音节词中能基本正确发音。四、康复训练媒体资源选择(教学准备) 训练环节教师活动预设幼儿活动预设设计意图 训练环节 教师活动预设 幼儿活动预设 设计意图 列购物单 1、认识购物单 1.激发兴趣,引入课题 （听辨训练） 教师：“诺诺，今天我们玩一 个去超市购物的游戏。你看， 这是一张购物单，用来记录要买的东西名称。现在我们来给自己做个购物单吧！” 准 备 明确发音去 超 部位 市 （ 音位 诱导） 2、列购物单 教师：“诺诺，仔细听。请你听到什么就把什么卡片贴在购物单上。 卡片组： 南瓜-兰花 年糕-莲心柠檬-铃铛 牛奶-石榴泥-梨 3、舌尖刺激 幼儿在伸舌状态下，教师用乳牙刷刺激舌尖部位，并告诉幼儿发音时是舌尖用力。 4、明确发音部位 乳牙刷位于上齿内侧，引导幼儿用舌尖去触碰。（如幼儿无法达成，可用舌尖训练器辅 助）  幼儿根据听到的声音选择正确的卡片。 配合老师找准发音部位 评估、判断发音错误的类型。 针对幼儿辩听情况进行记录。 对舌尖进行刺激，增强舌尖本体感觉，并对发音部位进行说明。 舌尖抵抗 5、用乳牙刷顶舌尖，练习舌 尖上抬-放下-上抬-放下的动作，增强灵活度。 提高舌尖上抬运动模式能力。 去超市购物 6、去购物 针对幼儿错发的词汇进行 （音位习得） 教师扮演售货员：“你好， “我要买……” 记录及时纠正。 欢迎来到乐乐超市。你要买什么啊？” （梨、兰花、莲心、铃铛、石榴） 教师：“今天你买了我们超市这么多东西，我要送你一个礼 （梨、兰花、莲心、铃铛、石榴） 物！” 开玩具箱 7、打开拉拉桶 （音位对比） 教师：“我们一起把箱子打开 看看里面装着什么？” 师 幼 一 起 促进幼儿快速找准发音部 教师：“先把包装拉开。” 开箱子。 位，提高舌部灵活能力。 教师：“哇！里面有很多的拉拉桶。” 示范、指导：“我们要一边做一边说。” “拉、拉、看我拉出什么来。” 依次出示几种动物：狐狸、老狼、长颈鹿、恐龙。 句子：拉出了老狼。 拉出了长颈鹿。拉出了狐狸。 拉出了恐龙。  幼儿练习说句。 进行游戏，巩固易错的/l/音的单、双音节词。 送礼物 （音位强化） 教师：“我们把刚才买来的东西送给小动物们分享吧！” 引导幼儿和小动物们对 幼儿送礼物给动物 并且练 习说句。 练习包含 l 音出现的句子， 提高 l 在句子中的稳定性。 话 。 “老狼，老狼，我把梨送给 你 。” “狐狸，狐狸，我把石榴送给你 。” “恐龙，恐龙，我把兰花送给你。” “长颈鹿，长颈鹿，我把莲心送给你。” 放松游戏 播放轻松愉快的音乐。 教师：“小动物们收到了你的 礼物好开心啊！让我们一起手拉手跳支舞吧！” 礼物好开心啊！让我们一起手拉手跳支舞吧！” 六、家庭训练 1、复习今天带有/l/音的词，利用周围环境进行巩固/l/音在单音节、双、三音节词及句子中的运用。 2、在家借助压舌板或者调羹等生活用品开展舌尖抵抗训练，增进舌尖力量。