《琥珀》的优秀教学设计.docxVIP

《琥珀》的优秀教学设计 第一课时： 1、初读课文，学习生字难词。 2、再读课文，读懂文章的主要内容和理清叙述顺序。 3、讨论并明确《黄河象》与《琥珀》两文的叙述顺序的异同。第二课时： 一、复习 师：同学们，谁愿意再复述一下《琥珀》一文的叙述顺序？ 生：《琥珀》一文先叙述了琥珀的形成过程，接着叙述了琥珀 的发现，最后描写了琥珀的形态和推测的依据。（幻灯片） 【分析：我想，古人的“温故而知新”一定不能摒弃，与时俱进是必定的，但传统的教法也有生存的空间，只要能让学生有所收获， 那就可行。】 二、设疑引入新课 师：（点击课件“推测”一词）什么叫推测？ （生答师指正后点击出示：根据已经知道的事情想象不知道的事情。） 师：文中哪些地方是已经知道的事？哪些地方是不知道的？ （琥珀的形态是已经知道的，而它的形成过程与发现却是的。） 【反思：我以“推测”一词为突破口，】三、精读课文 师：好，我们先讨论已知的，请同学们默读第18 自然段，即课文最后一段，想一想，这块琥珀的形态有什么特征？ （幻灯片出示琥珀图片，指名学生回答） 师结合生的回答后明确： 1、是由松脂球演变而成的透明化石。 2、里面躺着苍蝇和蜘蛛两个小东西。 3、这两个小东西身上的每根毫毛，他们的四周显出好几圈黑色的圆环。 师：同学们读书认真、观察细致，你们看到的跟科学家所看到的一样啊！可是科学家却能根据这块琥珀的形态来推测我们的事情。 （出示幻灯片句子）（齐读）到底发生在一万年前的故事是怎样的呢？这块琥珀是怎样形成的？请默读 1--- 13 自然段（幻灯片出示阅读要求：①读懂这块琥珀形成的过程。 ②想想这块琥珀的形成必须具备哪些条件？） 师：同学们，想知道琥珀形成的过程，必须先弄清楚什么？（条 件） 师：对，这个故事发生在什么时间？ （一万年前的夏天） 师：为什么能断定这个故事发生在夏天？ （指名学生答，找出描写松树的句子与段落读，指导朗读，突出“热辣辣、厚厚”等词） 师：有松脂，还得有什么呢？（苍蝇和蜘蛛），科学家根据这两只小东西展开了合情合理的想象，先推测出这只苍蝇当时的情形是怎样的呢？划出有关的句子并读一读，想一想你从中想到什么？ （指名生回答，读3、4 自然段）（引导学生能明白当时的苍蝇一副悠闲自在的样子，从而想到苍蝇缺乏防范意识而掉以轻心。并指导朗读。） 师：毫无防范意识的苍蝇正在休息的时候，一只蜘蛛出现了。 （让学生读第 5 自然段，指导朗读，引导学生明白蜘蛛对苍蝇的虎视耽耽，为吃苍蝇不动声色，通过读感受它的一动一作。使学生在读中感悟出蜘蛛为吃眼前猎物也而缺乏防范意识，不知道自己也陷入了危机。） 师：这种情形就象“螳螂捕蝉，黄雀在后”那一幕啊！ （让学生改说一下“蜘蛛捕蝇，松脂在后”）（及时出示幻灯片句子“蜘蛛 一齐包在里头）（点击松脂滴下的动画） 师：世上就是有那么巧合的事情，哪些词说明了这完全是一种偶然的巧合呢？ （指名学生答，“突然、刚好、一齐“等词，指导朗读，突出重点词。） 师：此时的小苍蝇被粘稠的松脂包在里头，它不能掸翅膀了， 而蜘蛛也不再想什么美餐了，他们最后前俯后 仰地作了垂死的挣扎。你们从这知道了什么？ （指名学生回答，引导学生认识到跟后面的相照应，体现了科学家的推测是有根有据的。） 师：松脂球形成了，那么松脂球又是怎样变成化石的呢？陈老师知道我们班的同学们的听力水平不错的，请同学们合上书，用心聆听，听后用自己的语言来概括松脂球变化石的条件是什么？可以用数字相同的小标题这样的形式去概括。） （放录音听 9----13 自然段，边听师展示图片。）（听后指名回答，师指正幻灯片出示：时间长、陆地沉、海水漫、松树烂、泥沙卷等） 师小结：是呀，一万多年，很长很长的时间啊，即使是沧海也变成桑田了，恐龙、大象巨大的骨架也能变成了化石，何况是一块小小的松脂球化石呢！同学们，你们认为这个故事说得怎么样呢？ （指名生回答，“生动有趣、很有科学根据、形象逼真”等） 师：这块隐藏了一万多年的小化石就是这块琥珀（指示图）。 是谁发现的？（渔民的儿子）怎样发现的？ （生答读第 14 自然段汇报。） 师：这又是另外的一个巧合，一个渔民的儿子走过海滩发现了它，你认为 14 自然段作者特别注意描写什么？ （孩子赤着脚感受到硬东西，才发现琥珀。）是啊，一切尽在合理之中。 （指名读孩子说的话 15 自然段，指导读出快活、意外的语气， 引导理解他为了意外发现这么新奇的、美丽的东西而快活高兴。） （指名读描写爸爸的话 17 自然段，引导理解爸爸“看了看”看到的什么，看出了什么？认识到渔民的生活的阅历多。出示幻灯片句子“ 这是少见的。”体现了美丽有价值，呼应前面松脂“刚好、 一齐”的巧合，使它更显价值。）（指导朗读，也读高兴之情。） 师：同学们，“物以稀为贵”，这块经历的偶然的巧合的琥珀 化石就很有