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一年级数学教学心得 本学期我担任一年级数学教学工作，作为刚接触一年级的教师，由此感受到自己肩上的担子之重。由于数学教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向其他教师学习。 经过几个月的努力，可以说紧张忙碌而收获多多。 数学就是自学现代科学技术必不可少的基础和工具。由于科学技术的快速发展，数学的功能不断扩大。它在日常生活、生产建设和科学研究中，有著广为的应用领域。因此，掌控一定的数学基础知识和基本技能，就是我国公民应当具有的文化素养之一。 数学知识来源于生活，学习数学要与实际生活联系起来，这样才能学以致用。如脱离生活而只知盲目计算，就会变成纸上谈兵，变成书呆子，闹出大笑话。那么，怎样让学生在学习数学时与实际生活联系起来，用所学的知识和方法去解决生活中的实际问题呢？下面我就谈谈这一学期来的做法。 一、在科学知识与技能方面 在实际的情景中能正确的认、读、写20以内的数，并能认识记数单位个、十，知道20以内数的组成和顺序，学会比较20以内数的大小。结合具体情景，进一步体会加减法的含义，会计算20以内数的加减法，结合现实教材，初步学会估算。 在现时的情景中，能够正确认识整时，半时，几时刚过和慢至几时。 培养从生活情景中抽象出20以内的数的认识，培养了学生的观察、分析、抽象概括能力，建立初步的独立思考和探索的意识，初步形成估算的意识。在认识图形的过程，发展了学生的观察、想象思维和操作的能力，形成了初步的空间概念。 二、能力的培育 在现实的生活中能与同伴交流，发现并能提出问题发展学生的应用意识，感受到同一问题可以用不同的方法解决。初步学会解决问题形成初步的创新意识和实践的能力。在他人的鼓励和帮助下，对身边的数学产生好奇心和兴趣，能积极的参与到数学活动中去。了解可以用数和形来描述某些生活现象，获得成功的体验，增强学好数学的信心。数学知识的抽象性很强，而小学生却是以形象思维为主。为此，我在教学新知时尽量利用生活中的感情材料进行直观教学，使学生便于理解和掌握。如：在教学“简单减法应用题”我先拿来5个苹果，把其中2个送给一个同学，再让学生根据我的做法用两句话表达出它的意思，此时学生能说：有5个苹果，送给xx同学2个，还剩3个。在这道题的基础上我又让学生根据自己喜欢和物品自由的编一道应用题，学生很快就编出了很多，我抓住机会告诉学生像这样的题目在我们的数学里叫做应用题，从而初步了解了应用题的概念。再如：教学“长方体和正方体的认识”时我先介绍常见的电冰箱、粉笔盒、墨水瓶等实物后问：谁知道它是什么形状的？在此同时也让学生进行讨论、探索长方体跟正方体的特征，一下子说出了很多，最后，我要求学生用硬纸分别做一个正方体和一个长方体。这样，学生对抽象的长方体和正方体有感性的具体认识容易记忆，懂得运用，为学习它们的表面积打下了良好的基础。 在本学期，我所出任一年级数学的同学都存有着智力上的差异，由于每个儿童的生活条件、家庭背景、心理水平、思维方式等相同，他们对同一数学问题可能将存有相同的思路和策略，无法过分计较一致。所以我著重算法多样化，容许每个儿童以自己相同的方式回去自学数学。比如：教学“9+5”时，可以就是“4+5+5”也可以就是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。针对学生的答疑的方式，再鼓励学生用自己最喜欢的方法去答疑。对能答疑出来得数同学我都给与确实，通过相同的方式给奖励，使他们体验至缔造之趣，进一步增强了努力学习数学的信心。同时，也使学生体会至了不少数学问题从实际中来的晓得数学与生活紧密联系，它源于生活，又低于生活。 三、在教学中注意了以下几个问题： 同时实现了多维目标把握住了新课程提倡的新理念，从科学知识能力方面奠定教学目标，推动学生全面发展。教学中创设生动有趣的教学情景，鼓励学生数学活动，协助学生在独立自主积极探索的活动中，认知科学知识和掌控技能，体会数学思想和方法，赢得广为的教学活动的经验。 在教学中改变了教师提出问题，解决问题的现象，努力的调动学生的积极性。尊重学生的个体差异，使不同的学生在数学上得到不同的发展，允许学生根据自己的需求有选择完成练习题，最大限度的满足学生的需求，最大限度的发展学生的智力潜能。 创设性的研发课程资源，利用课程资源。根据代莱课程理念，无法只沦为课程实行中的执行者没有，而更必须沦为课程的建设者和开发者。对学生同时实现多元化的评价理念，著重过程性评价，将评价横跨教学的全过程，并使评价沦为教学活动的有机组成部分。