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论班主任语言艺术 语言在教师的工作中占有非常重要的地位。捷克教育家夸美纽斯说过："教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流"。对于教师来说，语言既是工具，又是艺术。老师语言表达能力的强弱，"极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。"如果说课堂是一辆前进的火车车头，那么班主任舌尖便是点火器。人们经常说教师与学生的"一桶水与一碗水"的比喻，其实，教师只有一桶水是不够的。因为，如果班主任教师有了一桶水，而没有把一桶水倒出来的技巧也是不行的。倒得太慢学生不解渴，倒得太快，会把学生淋成落汤鸡。有人认为"只要有学问便可当老师"，是大错特错了教师的语言艺术是教师以完美的语言为手段去提高教育教学质量、培养人才的技能技巧，它除了人类语言艺术的共性外，还具有教师语言艺术的特殊性。语言有两种形式：口头语言和书面语言。教师的职业特点和肩负的伟大使命决定了教师语言运用必须讲究科学性、艺术性。教师语言运用违背客观规范，势必会产生不良后果。教师语言既要运用标准的语言，正确理解语义，又要有丰富的词汇，准确掌握语法；既要准确、鲜明、生动简练地运用口头语言，又要准确、鲜明、生动、简练地运用书面语言；既要掌握外部言语，也要掌握内部言语；不仅如此，而且还要善于运用辅助性的交际工具-体态语(这一内容单列一章阐述一般来说，教师批评学生尽量正话正说，不要让自己的话带有讽刺的味儿，因为，讽剌最容易伤学生的自尊心。 1、班主任加强和提高教自身的思想理论水平是加强的和提高语言修养的重要基础。每天班主任教师都要给学生讲许多话，每一话都是班主任思想的反应。讲得对不对，对一问题认识水平高不高，都取决于班主任教师的思想理论水平。 2、强化和提升专业知识水平和文化学识，就是强化和提升教师语言学识的关键内容。我们无法设想一个满嘴常识错误的班主任可以受学生的热烈欢迎，一位常常被学生问倒的班主任能获得学生的爱戴。班主任教师专业知识水平和文化学识同意着班主任在学生心目中的边线。通晓本专业知识，并具备浓厚文化学识的班主任在学生心目中的边线必须平衡和矮小。现代班主任必须拓宽自己的知识面，强化自身学识。 3、不断地丰富词汇，丰富表达不同思想感情的语言方式，认真研究语法规则，是加强提高教师语言修养的重要方法。 教师在教育教学过程中如何挑选语言表达方式，充分反映着教师能力水平。恳请看看一个例子：学生耽误，一言不发默默地东站在教室门口。老师：看一看表都几点了，还去上学干嘛，还不如在家养着呢!学生：老师，公共汽车半路糟了，我就是走着去上学的。老师：公共汽车糟了，别人挤的车怎么不糟，单单是你挤的糟?我看看你还是走着回家吧!再看看同样的事情，相同的处置。老师看见学生气喘吁吁地来到教室，问：看看满头大汗，出来了什么事?学生：半路上公共汽车糟了，没有办法，我就是走去了。老师：为了自学，为了班级荣誉，你能够走着去上学，这种精神非常不好。期望你在各方面都像是这样严格要求自己。 同样一件学生迟到的事，不同的处理方法，会得到不同的教育效果。第一位老师，站在学生的对立立场，对学生讽刺挖苦，学生当然不会服气，嘴上不说，心里已经和老师对立起来。第二位老师，有一颗爱护学生的心，能体会学生的难处，站在学生的立场，说出的话让学生感到温暖。小小的一件事，表现了不同的教育观念，不同的教育艺术。从这件事的处理来看，教育艺术首先是观念的表现，其次是教师对偶发事件的反映能力，再次是在短时间里确定有利于学生进步的教育方式，表现了一个人民教育的爱心、责任心和教育艺术。 由于时代的进步，语言在词汇、表达方式方面也出现着非常大的变化，班主任教师必须特别注意多样自己的语汇和语言表达方式，以多样班主任与学生沟通交流的方式