2022版义务教育劳动课程新课标解读基于课程标准的学校劳动课程体系建设辅导报告.docxVIP

【新课标解读】基于课程标准的学校劳动课程体系建设 2020 年，中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小 学劳动教育的意见》(以下简称《意见》),教育部印发了《大中小学 劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》),表明劳动教育受 到了国家的高度重视。在这样的背景下，各地各校积极开展实践探索， 因地制宜开发具有特色的劳动课程，但课程的开发与实施还存在着“窄 化” “片面化” “形式化” “割裂化”等现象[1]23。如何改善这些情况， 建设具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系?《义 务教育劳动课程标准(2022 年 版 ) 》 [ 以 下 简 称 《 课 程 标 准 ( 2 0 2 2 年版)》]的出台无疑为区域和学校进行劳动教育规划、劳动课程建设 提供了方向和依据。 一、义务教育劳动课程的定位与特征 (一)劳动课程是劳动教育的重要途径，发挥主导作用 劳动教育的实施途径多样。 《纲要》提出劳动教育实施的四 大途径，包括独立开设劳动教育必修课、在学科专业中有机渗透 劳动教育、在课外、校外活动中安排劳动实践、在校园文化建设 中强化劳动文化。 《课程标准(2022年版)》明确“劳动课程 是实施劳动教育的重要途径，在劳动教育中发挥主导作用”[21。 这表明： 劳动课程是劳动教育实施四大途径中的重要途径，且劳 动课程与劳动教育的其他路径在学校应同时实施，不能相互替代