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提高学生书面表达能力的途径 书面表达是听、说、读、写四项技能中最难掌握的一项，也是英语学习者必须掌握的一项基本技能。《高中英语新课程标准》指出：写作的教学目的，是对学生激活灵感、整理思路、规划结构、遣词造句、写作技能的培养，使他们具备表达观点、情感和进行想象的能力。因此培养学生写的能力，即书面表达能力，是英语教学的重要目的之一。多年的教学实践，使我们体会到：只要方法得当，持之以恒，提高学生的书面表达能力并不难。我们主要通过下面的途径来提高学生的书面表达能力。 一、?????听说训练 听闻训练有利于提升学生的书面表达能力。介乎此，我们从高一阶段已经开始，实行由易到难，由简到繁的方法，非政府学生积极开展各种英语听闻活动，培育他们的英语思维能力，为书面抒发奠定稳固的基础。这些听闻训练活动主要存有： 1.???????????值日生英语报告活动 每堂英语课已经开始时，我们都建议学生紧紧围绕研习过的或即将研习的课文内容，用英语并作报告，时间限量为三至五分钟，形式不减半，可以就是背诵课文中的精彩段落，也可以就是自己对课文中的人物或事件的旁述。积极开展值日生英语报告活动，能够为每位学生提供更多在大庭广众下张口说道英语的机会，同时也把竞争机制导入了课堂，因为没哪一个学生愿在全班同学面前当“哑巴”，他们都会在听课之前并作深入细致、充份的准备工作。 2.???????????听录音，复述课文 每授完一篇阅读课后，我们都必须使学生把课文磁带再听到一遍，并把能彰显课文主旨的词组，句型写下在黑板上，然后建议学生就这些内容读出课文。若课文就是以对话形式发生的，就要两个或两个以上的学生分后角色读出对话内容。听到录音，读出课文，既可以备考稳固研习过的内容，又可以提升学生的听力和口头表达能力，还可以大大唤起学生的自学兴趣，因为这种形式的训练既不难也难于，学生难赢得成就感。 3.???????????开展角色表演活动，充分利用情景教学 英语的交际性，只有在真实的情景中就可以彰显。积极开展角色演出活动，就是演示和重现交际情景的有效率方法之一。比如，在上“the?merchant?of?venice”（《威尼斯商人》）等故事性体裁的课文时，我们确定传统的语法译者法，而代以整体稀释、角色演出的教学方法，这样使学生既自通生动、活波，又能够掌控课文中的语言材料，从而接到较好的教学效果。 4.???????????看图口头作文 新教材中附于了不少图画。因此，我们就充分利用这一优势，使学生用英语描述图画内容。比如，我们建议学生融合sefc1(a),p.37上的八幅图画，以“our?sports”为标题，展开口头作文。搞这样的练，学生不但深感轻松愉快，存有话可以说道，而且锻炼身体了思维，提升了语言活用能力。 二、语言基本功训练 书面抒发意在测试学生的语言综合能力。众所周知，英语属结构语言，它就是词形成词组，词和词组形成句子，由句子在形成篇章。因此，强化学生语言基本功的训练，对学生书面表达能力的提升具备十分关键的促进作用。为了提升学生的语言基本功，在教学中，我们着重于展开了下面几个方面的训练： 1.?句型训练 句型训练可以培育学生遣词造句的能力，防止学生按汉语骂人的形式去排序英语单词，从而写下地道的英文句子。句型训练包含两个方面： 1）仿造例句造句，加强英语简单句五种基本句型的训练 我们指出，必须提升学生动笔写下英语句子的能力，关键在于若想恰当运用英语简单句的五种基本句型：a)?s+v;?b)?s+v+o;?c)?s+v+o+o;?d)?s+v+p;?e)?s+v+o+c，因为许多基本信息都可以通过这五种句型去抒发。在训练每种句型时，我首先向学生表述该句型的含义，举例说明其用法，然后建议学生仿效例句，所造多个相似的句子。通过这样的练，学生就能够Kangra、记牢所练句型，从而达至认知和掌控句型的目的。 2）句型转换训练 新教材每课后都存有practice和writing练，我们就充分利用这一素材对学生展开句型切换训练，训练的形式存有：简单句变小复合句；复合句变小简单句、并列句；同义切换等。通过句型切换训练，可以提升学生的活用能力。 2.?就一组问题组合成文 这种训练可以有效地培育学生的英语逻辑思维能力。比如，我们在授完sefc1(a),u.13?abraham?lincoln后，给学生明确提出一串相互联系的问题： a)???????when?and?where?was?abraham?lincoln?born? b)??????what?did?he?use?to?do?when?he?was?a?