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八年级下册知识点梳理回顾?表达方式 记叙、描写、抒情、议论、说明。 例题：《社戏》作者在表达事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本 文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。 如课文开篇一段，讲述了 “我”的外祖母的家乡平桥村的情况，用的都是描叙语句,大 概说了几件事：一是“我们鲁镇的习惯”，二是“我”随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村 的地理概貌、村民状况。层次非常清楚，语言非常简略。“但在我是乐土：因为我在这里不 但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山了，是充满感情的议论语句,尤其是“乐 士”二字分外醒目，表达了 “我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的 厌倦。. 又如课文最后两段，讲述了 “我”再次吃豆的经历和感觉。六一公公不仅不指责孩子们 偷豆，反而给“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见识，说明他这个人除了心地善良外， 还有一些可爱的虚荣心，想博得他人的奈赞。最后一段关于吃豆的议论，是全文的总结性议 迨，表达了 “我”内心想法：“我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那种 特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快。这一议论句起着点明主旨的作用。 诗化小说其创作偏重结构上的感召力和对于抒情性场面的描写，其语言具有浓郁的抒情色彩和诗一 般的韵味。 《社戏》的语言特点： ①用词精炼,语言明澈清新，含蓄隽永，并具有一定的启发性，不落俗套。 ②通过大量的意象,使情与景交融，形成了物我无间、富有意趣的艺术境界。 ③作者充分注意并借鉴了诗歌节奏的情感表达方式,通过强调押韵、长短句式的有规律变化、 前后内容的呼应等手法，巧妙地处理作品的节奏，使表达更具音乐性美感,更加适合艺术情 感的充分表达。 （见《作业本》P3-4任务二）小说视角 《社戏》采用成人和儿童相结合的视角，即复合型视角叙事。具体而言就是：以儿童视角讲 述故事形态，但其中却内含成年人的价值观。 ①儿童尚未被世俗浸染，天性中更多一些明朗质朴。作者在叙事中运用儿童视角，使得童年 记忆充满了童真、诗意与温情。 ②鲁迅以儿童视角描绘“理想中的故乡图景”的同时，以成人视角对这片心灵栖息地保持着 反思,看到了很多不诗意的地方。 （见《作业本》P4-5任务三）P14直接抒情、间接抒情 直接抒情：1 .革命的道路千万里，天南海北想着你。（《回延安》） .啊！黄河！你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上…… 借景抒情：国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心。 借物抒情：亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲。 冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。 借事抒情：1.独坐幽篁里，弹琴复长啸。 （借古抒怀）2.折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 .东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 ?信天游 “信天游”是流传在中国陕北地区的一种民歌形式，是历代陕北劳动人民精神、思想、感情 的结晶。 其特点是： ,形式灵活,每两句为一小节，节内押韵;.有的一节表达一个意思，有的几节组成一个局部，表达比拟复杂的意思； 3,调子自由,单纯易唱；4.每段常转韵,多用比兴、叠字和衬字。 复叠几乎是所有民间口头文学都会使用的修辞手法，可分为复辞和叠字两类。 复辞是指相同的字或词隔离，或紧相连而意义不相同。 例如：要穿蓝来一身身蓝，蓝围裙蓝裤裤水漂船。 叠字是指同一个字或词紧相连接而意义也相同。 例如：一道道的那个山来呦，一道道水，咱们中央红军到陕北。 （见《作业本》P10知识卡片）P46独立成段的单句（单句成段） 不少由一个句子构成自然段，从内容上看并不是必须独立成段，而是作者有意为之的。 即为了取得特殊效果而让某些句子单独成段。 作用：提示重点内容、标示层次结构、使文章脉络清晰、增强文章气势等。 如《时间的脚印》第1段：“时间一年一年地过去J引出后文,后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。 第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？ ”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被 破坏与重生的过程中记录时间。 第7段：“真的有海枯石烂的时候。”这是一句提示语,后文那么围绕岩石如何被破坏展开。 P64重章叠句 即上下句或上下章结构基本相同，只是有儿个字不同，反复咏叹。 在内容和主题上:深化意境,渲染气氛，强化感情，突出主题。 在诗歌表现力上力强了诗歌的节奏感、音乐感,形成了一种回环往复之美,带给人一种委婉而深长的韵味。 如《兼葭》 全诗三章，每章只换几个字，这不仅发挥了重章叠句、反复吟咏、一唱三叹的艺术效果， 而且产生了将诗意不断推进的作用。 从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，这是时间的推移，象征着抒情主人 公凝望追寻时间之长； 从“在水一方”，到“在水之湄，再到“在水之浚”，从“宛在水中央”，到“宛在水中 堆”，再到“宛在水中让，这是地点的转换，象