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小学数学中空间观念的培养方法 发布者：陈开发发布时间：2021-12-1313:39:56 一、联系生活实际，激发学生兴趣，培养学生空间观念。 数学源于生活，生活中时时存有数学。低年级学生在日常生活中最先碰触的就是各种各样的物体，在他们玩玩的积木中存有许多长方体、正方体、圆柱体；他们看见的楼房、纸盒、箱子、书、烟囱等，他们初步创建了长方体、正方体、圆柱体的形象；他们玩玩的皮球、乒乓球给了他们球的直观形象。因此，学生对于图形的重新认识从立体图形已经开始的。这样在教学中，教师充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，以唤起学生的自学兴趣。又例如教“东南西北”时，可以使学生在早晨观测太阳从东边飘扬的情境，观测学生熟识的校园的矗立朝向，自己家定居房屋的朝向等。以学生熟识的环境，为学生重新认识方向与边线提供更多了心智的背景。 二、通过观察实物，动手操作，建立学生的空间观念 低年级学生思维水平较低，动手操作方式就是低年级学生轻易以获取经验科学知识的最出色的途径，它可以鼓舞学生积极参与思索，唤起学生对数学产生兴趣与积极探索性欲。学生的动手操作过程其实就是学生手、眼、脑等多种器官协同合作的过程。它可以调动学生的多种感官参予自学过程。通过操作方式活动，可以协助学生精确地想象出来几何图形构成现实空间、图形的形象，能够精确地叙述实物或几何图形的运动