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强戒人员个案化教育矫治 强戒人员作为强制隔离戒毒所戒治、教育、挽救的主要工作对象,他们既是违法者也是毒品最直接的严重受害者和慢性复发性心脑疾病患者。虽然在生理、心理和社会功能被损坏有着许多相似之处,但真正造成他们吸毒违法的具体原因又是千差万别的,又有其特殊的个性。司法部《强制隔离戒毒教育工作规定》要求强戒场所不仅要紧紧围绕强戒人员的共性开展戒治教育挽救，更应针对强戒人员个体特殊性来开展强戒人员个案化教育矫治。那么，究竟如何做好强戒人员个案化教育矫治呢，我认为有以下几点： 一、正确认识个案化教育矫治，不走过场，不流于形式。强戒人员个案化教育矫治是指强制隔离戒毒工作民警和戒治工作者通过查阅戒员个人档案、个别谈话和其它方式，切实掌握其性格特征、心理特征、家庭情况、成长经历、吸食毒品和交友等情况的基础上运用戒治教育矫治理论知识及其相关技能和自身的人格魅力针对强戒人员个别的特殊的思想心理问题，采用面对面和一对一的，进行先进思想的影响、良好道德的熏染、法治精神的教化、积极向上的心理疏导、人间情感的沟通、生活技能技巧的传授，让强戒人员较快的恢复身心健康和社会功能的一种教育矫治活动。它是相对强戒人员的集中教育而言，就及时解决某一个强戒人员在强戒过程中出现的一个个具体问题而单独进行的一系列针对性教育。它要求场所民警和戒治工作者具备较好的人文素养、法治精神、优良品德、心理疏通技巧和情感沟通技能等综合能力和实践经验，因人、因事、因地制宜展开针对性实效性的感化教育矫治。个案化教育就是强调人的主体性和教育的针对性，尊重强戒人员人格和尊严，以拯救他们的生命为己任，将法治精神与人道主义、心理治疗与人文关怀有机结合，积极挖掘其潜力，重塑人生。在具体个案化教育的过程中，我们应根据强戒人员在脱毒期、康复期和回归社会准备期的情况，有针对性的开展教育，以促进强戒人员向生理健康、心理健康转化，恢复社会功能，以体现以人为本的科学发展观思想。 二、精细观测，及时教育。强戒人员做为强戒场所一个主要的特定群体，他们既有违法、毒品受害者和患脑疾病的共同特性，又存有因社会经历、文化水平、道德水准、生理心理个性特点等相同的显著差异。这种差异在相同的强戒人员身上，其具体表现各有不同，二要掌控他们的思想心理动态，及时有效率的因人而搞好心理劝导，对于保护场所安全平衡就是极为重要的。积极开展个案化教育掌控主动权，从点到面，通过对每位强戒人员的言谈举止、喜怒哀乐的细心观测，从个性整体表现出来的问题抓起，展开综合分析，找到存有的共同影响场所安稳的因素，再由面至点、由表及里的掌控强戒人员的思想变化和心理变化，从而谋求行为表现根源，及时给与针对性的劝导。这样不仅切合强戒人员实际，提升戒治成效，也就是为有力保护场所安全平衡奠定稳固的基础。 三、教育内容保证针对性。个案化教育矫治特别注重于教育内容、教育方式、教育手段和教育步骤对强戒人员个体的针对性。这是由于每位强戒人员生活经历各异、气质、能力、性格、需求也各不相同，因而强戒人员个体的思想、心理和行为等问题复杂多样。个案化教育则能及时发现和疏导集体教育过程中所不能发现和解决不了一些具体问题，针对强戒人员个体的思想、心理、行为特点而采用针对性的方法、手段进行教化，凸显因人施教的人文关怀思想。 四、教育中注重灵活性。由于强戒人员个体的生理、心理和社会经历相同，除了他们在戒治的相同时段所整体表现和暴露出的思想、心理和犯罪行为方式差异,这就同意了个案化教育形式必须灵活多样，根据具体情况给与劝导，如戒治过程中情绪低落者，则动之以情，给与温暖，达至情感沟通交流。滞后悲观失望者，则指点其可以确实的亮点，给与信心鞭策，对于目无纪律者，所指其过失，施之以威，给与行政处罚。个案化教育还可以根据强戒人员的实际、问题的轻重缓急，随时随地展开，没严苛的时空管制。它程序简约，时效性弱，可以劝导集体教育无法及时处理多种情况，彰显人格的认同。 五、注重实效性。由于个案化教育矫治体现了尊重强戒人员的人格，民警与其谈话便于摸清和掌握强戒人员的特殊心理，易于情感的交流，对于强戒人员的个人隐私仅限于双方知晓，具有保密性。个案化教育是与帮助强戒人员克服和解决切身问题而密切相结合，特别是在面对面的激烈思想和心理交锋时，民警的严慈相济、情景交融、潜移默化让强戒人员个体真正意识到民警在真诚帮助和感化自己，提供彻底改错机会，为他未来人生铺就希望之路，从而不知不觉让其把自己的精力集中放在寻找希望之路。他们的积极因素和信心增加了，彻底戒除毒瘾也就为期不远了，因而体现出个案化教育矫治明显的实效性。 六、秉持以人为本、轻在矫正的原则。即为实行个案化教育矫正的过程中，民警和管理者需以强戒人员为中心，紧紧围绕唤起和调动他们的主动性、积极性而进行，以提升戒毒实