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四年级语文期末考试试卷分析 一、学生考试情况分析 本次素质检测全乡四年级共有人参加考试，总分分，平均分分，及格率为%，优秀率为%。四年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。 二、试题结构特点 试卷共分三大部分：基础知识阅读习作。 试卷深浅程度基本相对较低，本张试卷注重表明了以人为本，重回本色语文，绿色语文的特点。以课本为载体，电磁辐射适当的训练项目。这份试卷命题秉持力求彰显新课标精神，拓宽语文教学领域，切断课内外自学语文的渠道，检查学生掌控语文基础知识的能力及课内外写作能力。通过试卷我们不难看出：命题人员期望通过试卷，对教师的教学明确提出建议：不要只紧紧围绕课本教书，而应当著重课外阅读的辅导，以提升学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，鼓励学生设计出来自己理想的答案，培育学生创新能力。试卷还力求彰显人文性、趣味性和灵活性，踢破旧的命题模式。同时整份试卷还彰显了“三重”，即为轻基础（基础知识和基本技能），轻能力（写字能力、写作能力、写作能力和累积运用能力），轻技术创新（运用所学科学知识创造性地解决问题）。 三、学生答题情况 通过学生成绩单情况来看，学生掌控及运用科学知识的情况大致可以分成三个层次： 掌握较好的是基本知识题：“基础知识”中的第一、二、三题，学生的得分情况很好，基本上没有什么失分。第五题学生基本上能区分题型要求，就能很好但做题。第八题的回答不是很好，有些回答有些困难，这说明学生平时的词语积累不是很丰富，今后应加强这方面的练习。 灵活性较强的题，学生提问极差。使学生给老师写下一条名人名言，学生的成绩单情况不是很理想，对于一些课外开拓的题目，学生无从下手，无人知晓该如何去做题。有的同学没深入细致读题，要么写下的答案没一个中心，比较贫，因此被拿掉了一定的分数，今后并不等于学生深入细致审题然后再答题。 对于灵活性强的题，学生回答更差。如第五题阅读：很多学生看到这样的题目总是感到害怕，不敢去做这样的题目，因此他们不理解题意，尤其是对于理解性的题目，如：理解“顺序”的意思，学生根本不会去理解，有的学生知道意思但语言表达的不规范。 对于习作“写话”使学生根据提示信息写下母爱就是什么？学生对于这样的作文写下的很觑，无法写下清母爱像是什么，把母爱比喻成什么，从中窥见学生的习作能力很差，缺乏童真、童趣。作文习作广泛较好，就是一篇想象作文，但除了差错，今后应当强化学生的习作训练，使学生能够写下一篇文通字承的文章。 2、从考卷中发现的问题。 这份试题努力做到全系列、崭新、活，难度稍小，但合乎学生的科学知识水平，心智规律和心理特征。在考查“双基”的基础上谋提升、谋发展。以适应环境新课标明确提出的“学生的全面发展和终身自学”的总目标。纵观这次质量检测，可以窥见还存有许多问题。 （1）词语积累不够。 注重累积，就等同于给了学生一把努力学习语文的金钥匙，语文教学效率就可以快速提升。学生平时缺少大量的写作、累积、观赏、体悟，碰到一些较有效率的题，就深感束手无策。 （2）综合能力薄弱。 由于学生平时研习的科学知识较规范，缺少对科学知识资源整合的处置，故安打较多。本次考查的内容不仅牵涉拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容精确理解能力及平时累积词语的能力。由于平时对新旧科学知识前后扩散的训练相对太少些，引致学生对综合性较强试题缺少单一制分析能力，安打较多。 （3）逻辑思维能力欠佳。 本次质量检测作文素材虽都源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功比较坚实，逻辑思维训练太太少，所写作文语序零乱，没较好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣彰显比较。可知在这方面，学生还是较为脆弱。在今后的教学中更应当强化对学生逻辑思维能力的训练。 （4）书写不规范。 从整体卷面看看，学生的书写情况不容乐观。书写比较端正，字体简略不规范。 通过这次素质检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教师们的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施： 1、著重语言累积的灵活性。教学中著重语言的累积，但是比较机械，死记硬背的现象轻微，忽略认知记忆。随着年级的增高，鼓励学生在认知的基础上累积，逐渐强化意义鼓腮，这既是基本的重新认识规律，也认同了学生的心理特点，建议熟背的内容还建议学生会写下。书本上的杰出片段、包含课外的，使他们多念，体悟中华语言的魅力，受奇妙语言的熏陶，以致在语言中提升语言鉴赏能力、写作水平。 2、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文