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三年级下册第七单元 单位：时间：库沟中心小学2021、4、27 小数的初步认识 主备人参与者刘长虹张庆香 小学数学人教版三年级下册第七单元（p91—100） 1．并使学生能够融合具体内容初步介绍小数的含义，可以认得、念、写下小数部分就是一位数的小数。2．并使学生能够融合具体内容比较一位小数的大小。3．并使学生会排序一位小数的加减法。 【教学重、难点】 教学重点：并使学生正确理解小数的含义。教学难点：以元为单位的小数与几元几角的相互重写；以米为单位的小数与米、分米的相互重写。【教材分析】1．本单元的内容结构及其地位促进作用。本单元的内容主要包含重新认识小数和直观的小数加减法两部分。这部分内容结构如下： 这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。2．教材编写特点。（1）联系儿童的生活认识小数。小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境 中体悟小数的含义，比较小数的大小，自学小数的以此类推排序。可以说道，本单元的每一个知识点，都充满著了生活的气息。（2）以元、角等常用计量单位的科学知识做为自学小数的形象提振。为了适应环境儿童的年龄特征，并使学生不易拒绝接受，本单元的小数都融合元、角或常用的长度、质量单位发生，以便于学生联系实际，去初步重新认识小数的含义，展开小数大小比较和自学小数加减法。至以后系统自学小数时，再并作抽象化。（3）鼓励学生探究直观的小数加减法。小数加减法的算理和算法与整数加减法联系密切，这就是教师鼓励学生探究小数加减法的有利条件。据此，教材创设的问题情境（文具商店一角）具备一定的开放性，学生可以看看图明确提出很多小数以此类推排序的问题，通常学生都能够运用旧有科学知识，尝试排序，得出结论答案。【教学建议】1．调动学生的生活经历和尚无科学知识，推动科学知识经验的搬迁。小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关科学知识，都能够在本单元自学中充分发挥积极主动的搬迁促进作用。教师应充分利用这些有利条件，转化成学生的有关生活经验和有关科学知识基础推动自学的也已搬迁，并使学生在学会的同时，构成会学的能力。2．把握住不好小数初步重新认识的自学建议。做为小数的初步重新认识，其 教学要求应当注意把握三点。一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分是一位的小数。三是简单的小数加减法原则上限于一位小数，并且结合元、角进行计算。3．放手让学生探究简单的小数加减法的算法。如前所述，简单的小数加减法是一个比较适合学生自行探究的学习内容。教师对学生的学习潜能要有充分的估计。教学时，应尽可能地放手让学生提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。从而逐步培养和提高学生的数学学习能力。4．本单元内容可用5课时进行教学。 第一课时单位：库沟中心小学时间：2021、4、27课型：崭新讲课课题：重新认识小数集体复习主备人：张庆香参与者：刘长虹个性复习 人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第七单元第91—92页的内容。 1、可以认得、念、写下小数，初步认知十分之几可以用一位小数则表示。2、融合具体内容情境重新认识小数的现实意义，懂以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。3、通过各种具体内容的生活情境的创设，并使学生进一步重新认识数的发展，体会数与现实生活的联系。培育主动积极探索的意识和合作交流的能力。 【教学重难点】 重点：初步重新认识小数的含义，可以读取小数。难点：认知一位小数的含义，体会小数在生活中的应用领域。 【教、学具准备】 教师准备工作：多媒体课件，米尺学生准备工作：米尺 教学中贯穿“以学生为本，以促进学生的发展为本”的教学理念，创设贴近学生生活实际的教学情境进行教学，运用知识解决生活中的实际问题，使学生深深体会到小数与日常生活的密切联系，增强学生的应用意识。在充满着猜想和探索精神的学习方式中培养学生解决问题的能力，在探索意识与竞争意识中，更好的落实“三维目标”，体验学习数学的成功与快乐。 【教学过程】一、创设情境，分解成问题 出示文具店一角： 师：今天老师想要拎大家至数学乐园回去游玩，你们愿吗？必须想要步入乐园必须先接受考验，读准数就可以步入。课件出具生活中经常碰到的小数：使学生观测分别