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信息反馈对划线准确性的影响 摘要本研究单因素设计，考察大学生在有或无准确性信息反馈的情况下，所划线 段与标准线段的误差。研究结果表明，信息反馈对划线准确性具有显著性的影响 关键词信息反馈，准确性 心理学家很早就已经将信息反馈理论应用在了动物研究中。著名的操作性条件反射即是成功运用信息反馈的例子。美国心理学家桑代克训练猫时，当猫成功做出事先规定的动作时，即可得到奖励，这就是正反馈；反之，当猫不能做出规定动作时，就不能得到食物，或不能逃出笼子，这就是负反馈。桑代克由此发展出著名的“效果率”。 在心理学的历史中，很多人都搞过有关信息反馈的研究，并获得了很多存有意义的结果。现在，信息反馈的研究方法越来越多的应用于教学实验中。比如，有人曾研究信息反馈在田径弹跳项目技术教学中的促进作用，辨认出存有信息反馈的运动员的成绩获得了显著的提升，教学效 果明显优于无反馈组。鉴于信息反馈的重要性，本研究希望通过这个简单的实验进一步揭示信息反馈对遮挡划线准确性的影响。本研究采用混合设计的方法，分为有反馈和无反馈组，考察信息反馈对被试划线误差的影响。本研究预期有反馈组被试的划线误差会显著减小，无反馈组被试的划线误差无明显变化。 xxxxxxxxx实验心理学实验课同学16名，其中男6名，女10名，年龄20-24，15名右利手、1名左利手，以前均没出席过相似实验。2.2仪器和材料 每位被试a4大小白纸2张，钢笔或圆珠笔一支，每位被试直尺一把，最小刻度为毫米。给被试呈现的刺激为20.00毫米长的线段，用钢笔或圆珠笔划在a4大小白纸上，线段与桌子的边缘垂直。2.3实验设计 本实验使用实验组、控制组前测后测量设计，属2ⅹ2因素混合型设计。组间自变量分成存有意见反馈和并无意见反馈两个水平，各分配被试16人，男女相匹配，组内自变量分成练前和练后两个水平。因变量为被试所划线段的长度与标准线段长度的误差，由直尺测量，准确至毫米的后两位。本实验须要掌控的变量包含：所有被先行均应当没出席过相似研究。2.4实验程序 将被试随机分为两组，每组8人，并注意男女匹配，分别接受有信息反馈（甲组）和无信息反馈（乙组）的任务。 1.使甲组被试趴在桌边，桌上摆不好空白白纸，挡板和嵌有标准线段的白纸（线与桌边横向），必须并使挡板堵住被先行的视线，不想他看到自己图画的线和画线的手。然后对被试说以下命令语： “请你用你平时写字的手拿好笔，眼睛看着这张白纸上的竖线，用笔在白纸上 划出竖线，建议按你看见的线的长短画，只要你真的图画的和看见的一样短就可以了。图画的时候，你无法看看自己的手和画的线。一共画20次，先从左边图画起至，你可以向移动纸，但是你的手和胳膊不要颤抖。”等被试全然晓得怎样搞后已经开始实验。 2.主试换一张白纸，在对此被试说： “现在恳请你还用同样的方法画线，但你每次图画回去一条线时，我就把你图画的结果就是多 长告诉你，要求你注意自己画线时的感觉，并且记住这种感觉，和结果对比，如果这次画长了，下次你就要画短一点。总之，要求你想尽办法把线画得准些。这样一共画100次。我相信你会越画越准的。“ 每当被试画不好一条线，主试尽快量不好，并立刻讲出量的结果，例如“短了”或“长了”,“刚好”（以20±1mm为精确），直至图画回去100条线。3.主试再再加一张白纸，并对被试说： “现在再画最后20条线，这回我不告诉你画的结果了，但请你还是要尽量画的准些。”4.乙组被试与甲组被试的实验同时进行，画的方法完全相同，只是每次画的结果都不 说乙组被试，除了这一点外，和给甲组被先行的命令语都相同。 在无反馈组中，一名被试的成绩显著偏离了平均数，可能是因为记录的错误，因此删除此数据，用剩下的被试成绩来做统计。有反馈组（甲组，8人）和无反馈组（乙组，8人）的被试划线成绩见表1： 表中1：存有意见反馈组和并无意见反馈组是前测、练和后测中的划线误差甲组20.365.6620.282.3621.192.1820.531.9120.061.6921.941.920.392.34 乙组17.393.1316.713.9917.963.0518.591.5518.251.4320.293.418.331 备注：1、2、3、4、5分别代表5个顺序排列的练阶段，每个阶段练20次。（单位：mm） 结论一：由表1中我们可以看到两组被试在整个实验过程中的成绩变化，比较两组被试的前测后测成绩，通过图1 我们能够更确切地看见有没有意见反馈对误差大小的影响。对存有意见反馈组练前和练后的划线误差展开t检验，表中2结果表明，意见反馈组甲组的均值为20