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语文课堂激发学生学习兴趣的策略 来源：《新课程学习·下》2021年第03期 摘要：在教学实践中，现实常态的课堂往往不尽如人意：学生不听讲、做小动作、东张西望、打瞌睡、走神、看与教学无关的书等现象并不鲜见。因此，在课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，让他们的注意力集中到课堂上来，是一个值得关注和研究的课题。关键词：激发兴趣；褒扬；幽默；悬念 我在教学中侧重于用语言唤起学生的自学兴趣策略的研究与课堂教学，颇存有心得体会，现互动如下： 一、大力褒扬的语言振奋人心 在课堂中教师尽早用热情洋溢的语言确实学生的整体表现，可以使学生情绪高涨，精神高度集中。在教学《赵州桥》一课时，紧紧围绕“从哪里窥见赵州桥的厚实？”这一问题，一名学生提问：“因为就是用石头砖的所以赵州桥很厚实。”另一名学生马上东站出来说道：“你提问得比较恰当，我指出赵州桥厚实是因为大桥洞顶上的左右两边，还各存有两个拱形的小桥洞这样一种设计。这种设计减低了流水对桥身的冲击力，并使桥不难冲垮。”我听到了，用兴奋的语气说道：“你提问得非常恰当，这表明你就是深入细致写作了课文的，我必须把掌声赠送给你……”看见学生们对这名同学投回去观赏、艳羡的眼神，我深信他们从中赢得的不仅仅就是对课文内容的认知，更存有对科学知识深入细致探究的期盼。 二、幽默风趣的语言愉悦人心 在课堂教学中，学生常常由于一直处在紧张状态而不可避免地发生懈怠烦躁，在这种情况下，教师的风趣风趣就可以充分发挥调剂课堂气氛、杀菌学生精神状态的促进作用。在教学《花钟》一课时，紧紧围绕第一自然段的表达方法这一问题，学生自读之后没辨认出无法讲出，一时发生冷场。我马上建议学生特别注意听到我念课文：“……凌晨四点，牵牛花上开了；五点左右，蔷薇花上开了；七点，睡莲上开了……”我恶搞机器人一样略去，有的学生局外满脸讶异，有的里头，然后，我又恳请一名学生照书上原文念了一遍，学生通过对照终于明白了这一段的表达方法与特点，纷纷举手发言。 三、悬念迭起的语言牵动人心 教学中若能够像是说道相声一样甩一个又一个包袱，以悬念除雪学生，可以使课堂大力推进扣人心弦。比如，我在《孔子拜师》的开学时对学生说道：“中国古时候存有一个人，本身就是一个很出名的老师，但他三十多岁的时候，同意返回家乡去远方拜师学艺，他为什么必须拜师学艺？他必须仁