中心小学五年级语文下册第四单元19顶碗少教案2语文版.docVIP

中心小学五年级语文下册第四单元19顶碗少教案2语文版 19* 顶碗少年 教学目标： 　　1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语. 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文. 　　3．体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 4．学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。 教学重点： 抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。 教学难点:理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。 教学准备：课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。 教学安排：1课时 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 　　同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。 　　是的,杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练,可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许会从中悟出一定的道理来.（板题:顶碗少年） 　　二、初读课文，了解大意 　　1．自由读课文，读准字音。 　　2．同桌互相听读,纠正字音后练习读熟。 　　3．默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。 　　（第一部分：1─7自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗,赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。) 　　三、自学感悟，理解课文 　　出示自学思考题,学生小组自学讨论 　　1．默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？ 　　2．自由读课文第二部分,理解所要表达的含义。 　　四、汇报交流，朗读体会 　　1．指名交流讨论结果. 　　2．结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。 　　3．白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。 　　4．反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的,我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么？ 　　5．有感情朗读全文 　　五、畅谈感受，明确哲理 　　学习课文后你有什么感受？ 　　总结：同学们，在我们的生活中,时时刻刻都会遇到失败的考验,但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者.在山穷水尽和绝境里,如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风;在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。 　　六、拓展延伸,启迪思维 　　课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，，但正是这位老者的出现,使故事发生了根本性的转变,他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：　　 　　在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起…… 快乐读书吧 在我们很小的时候，爷爷奶奶给我们讲过了许多民间故事，如孟姜女哭长城、梁祝十八相送、八仙过海……这些都是我国经典的民间故事。人们对美好生活的期盼，化成了一个个民间传说和故事，到今天仍旧吸引着我们。本次“快乐读书吧”就是引导学生走进我国民间故事，去领略动人的情节，认识精彩的人物，体会故事中所寄托的愿望,再去阅读世界各地的民间故事。 民间故事情节神奇，故事生动，是学生喜爱的一种文学形式。老师的推荐和引导，会让他们对这堂课产生浓厚的兴趣。 1．名言开课，激发学生阅读民间故事的兴趣. 2．具体故事的引导,让学生掌握快速阅读民间故事的方法。 【知识与技能】 1．通过阅读，指导学生学会读民间故事。 2．学生在阅读过程中掌握民间故事的特点，读懂民间故事及道理。 【过程与方法】 通过阅读激发学生课外读民间故事的兴趣。 【情感、态度与价值观】 感受人们寄托在民间故事中的朴素愿望。 重点 对民间故事产生兴趣。 难点 明白民间故事这种文学体裁的特点,掌握阅读民间故事的方法。 教师：课件,相关民间故事的书籍。 学生:准备《中国民间故事》这本书,课前了解民间故事的特点。 1课时 一、提问导入 师:从一年级到现在，我们曾徜徉在童话世界中,也曾遨游在神话故事和寓言故事中。今天我们来阅读民间故事，你们读过或知道哪些呢？ 同学们知道的真不少。所谓民间故事就是流传在民间的故事，是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的口头文学作品，民间故事一般有固定的类型和重复的段落，为了人们人人相传，代代相传，久而久之就形成了我们文学世界中的一块瑰宝。这节课就让我们一起走进民间故事,感知民间文学的独特魅力。 二、指导阅读 1．