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彩色的非洲一课教学反思 《彩色的非洲》一课教学反思 2021年月6月 翻阅人教版的教材，一个别样的感觉发生在我们的眼前：它以专题非政府单元，每个单元都精心安排了两篇描述性课文。写作一篇篇课文，它不光形式多样，文质并任美，除了不少课文充满著了现代信息呢。 从教材编写的角度看，这些课文不过是我们教学的一个例子，至于该怎样使用，全靠我们对教材的钻研，我们要站在学生发展的角度，准确地把握教材，使用好教材。 平日里，不少老师忽略描述性课文的发生，真的四书课文不论是时间精心安排还是自学环接的设计都该精心，不惜一切代价，而对描述性课文则精心安排学生听听即可。我不赞同这样的作法。 我认为运用好这类教材，首先要明确所教学段的阅读目标，然后将这些化整为零，细化落实，最终才能达到理想的结果。 我就是这样把握住描述性教材的（即为拎*号的课文）。 第一、在精读课文的学习中重点学习阅读方法，总结阅读方法。到略读课文的学习时，则引导学生加以运用。如：借助工具书帮助自己读准课文，不懂的语句借助词典、生活实际、上下文加以理解，仍不懂的内容在课堂上质疑，交给大家一同解决。 第二、利用小组合作自学的方法鼓励学生独立自主自学，继而交流学习。大家晓得，小组合作自学存有明晰的分工，能够把解决问题增添的“心智经济负担”集中至各个小组成员身上，分别负责管理某个自学要点，并使其沦为某个主题的“专家”，真正努力做到“事事有人搞，人人有事搞”，从而最终通过合作化解某个学生无法化解的问题。小组自学还能够彰显协作精神。学生紧紧围绕问题展开探讨，转化成了学生头脑中原有的科学知识，在旧有科学知识背景与当前信息之间分解成更多的联系。另外小组讨论还可以更好的并使学生的思维过程整体表现出，感觉到观点、方法的相同，从而更好地评判彼此的见解、作法。几年来，我在描述性课文的自学中经常采用小组自学汇报的方式，已经尝到了不少的甜头。 第三、重视学生课前大量的搜集资料，阅读相关的信息。学生一旦掌握了大量的信息，不光可以解决自己的问题，还能轻松自如地解决同学提出的问题。如在学习《彩色的非洲》一课前，曾有人提出二、三段的内容能不能写在四、五段的后边。在初读课文时就有人说不行。理由很简单，就是非洲的植物世界、动物世界、人们的生活、艺术所以都是彩色的，和非洲的地理位置（大部分国家都地处赤道）有直接的关系，和四季都是夏天，平均温度是20多度，最高温度竟达到了50多度有关系。是充沛的阳光、多雨才形成这里繁花似锦，满眼绿色，才有了一切的一切。看！学生手中的资料有多么 第四、建构充满著生命力的写作预设与程序。 阅读教学中预设教学目标和程序，应该说是教学的基本要求。但在具体实施的过程中，不应拘泥于预先设定的程序。具有现代教学观念的教师，应在预设教学环节时考虑几种方案，不能将教学活动固定为不变的教学流程。那样会导致课堂教学机械沉闷，缺少生气，更会压抑学生对智慧的挑战，减弱对好奇心的刺激。特别是采用小组学习，探究似的学习方式，更要注意这一点。教学《彩色的非洲》一课，考虑到学生学习的兴奋点不同，我在课件的设计上和程序的考虑上就顾及到了这一点。学生先汇报哪方面的学习内容，我都可以即刻出示学生需要的文字、画面、音乐及舞蹈，使师生的学习交流默契得天衣无缝，得体到位。 第五、描述性课教学的目标可以依照教学参照的内容而的定，也可以根据学生的市场需求，本单元作文教学的内容而的定。 我在教学《彩色的非洲》一课时，就没有完全按照课前的学习提示去确定学习的目标，而考虑到了解疑的需要，第七单元写人文章的需要，增加了“领悟课文的表达方法”这一目标。学习完这篇课文，学生在写人的作文时，就巧妙地运用了总分总的写法，在记述的两、三件事间自然的使用了过渡句，实现了文章完整，重点突出，上下文衔接紧密，叙述自然的多重目的。由此可见，教师教学目标的确定是有效 的，就是必要的。 当然，因时间的关系，我仅简明扼要地总结了几点，其实，我们要实践，要思考的东西还有很多很多。我会在这方面多下功夫，多研究，让略读课带给我们更多的益处，让学生在学习中获取更多的知识与无穷的快乐。