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改进合作学习第四次测试 改进合作学习第四次测试 改进合作学习第四次测试 第四讲测试 1单项选择（0.25分）下边对矛盾的描述，哪一个是错误的？ A。矛盾引起的结果，可能是负面的，也有可能是中立的，甚至是正面的 B。学生各自形成看法，必然会以致矛盾0。25/0.25 C。对于矛盾的两方，一方的活动会对另一方的活动起到克制的作用 D。两件不相容的活动同时出现会引起矛盾 2单项选择（0.25分)在任务分工时，成员A希望可以经过合作培育自己的多种能力,所以申请做文件综述的部分，因为他 此前还没有完成过近似的任务。从更高效的完成任务与保证任务质量的角度出发，成员B以为，成员A选择做文件综 述而不是去做他特别善于的数据统计工作是一件特别惋惜的事情，所以他不同意成员A提出的任务分配方式。在这样 的状况下，成员A与成员B之间产生了那各种类的矛盾?得分/总分 A。目标矛盾0。25/0。25 B。看法矛盾C.逻辑矛盾D.人际矛盾 3单项选择（0.25分）有研究人员从自信和协作程度两个维度区分了对付矛盾的五种模式，分别为竞争模式,回避模式，适 应模式,妥协模式与合作模式.此中，回避模式和适应模式各自对应着如何的自信程度与协作程度? 得分/总分 A.回避模式——较低的自信程度与较低的协作程度；适应模式——较低的自信程度与较高的协作程度0。25/0。25 B.回避模式——较低的自信程度与中等的协作程度；适应模式-—较低的自信程度与较高的协作程度 。回避模式——较低的自信程度与较高的协作程度；适应模式——较高的自信程度与较低的协作程度 。回避模式——较低的自信程度与较低的协作程度；适应模式——较低的自信程度与中等的协作程度 4单项选择（0。25分）以下哪个选项不是建设性的反响发挥的作用？得分/总分 个体经过反响可以认识到自己是如何影响其余人的 B。个体经过反响来增强自己的看法，以说服其余人相信自己的看法更好0。25/0.25 。个体可以经过反响认识到其余人是如何对待自己的 D.经过反响,个体接收到对同一个问题的多种理解 5单项选择（0。25分）有时幽默与玩笑在矛盾管理中也有特别的成效，但是在使用的时候要防备出现以下哪一种状况? 得分/总分 A。将某位成员看作了讥笑的对象，特别是讥笑的内容涉及到该成员敏感的话题 0.25/0。25 当矛盾两方产生了不用要的争辩和分歧时，利用幽默和玩笑来转移关注的焦点 。在开玩笑的同时，经过重新组织问题的表现方式来防备对峙状况的出现 。利用幽默和玩笑来缓和已经特别紧张的气氛 6单项选择(0.25分）以下选项中，哪个选项是不具备矛盾管理能力的个体可能表现出来的行为？ 得分/总分 A。反思自己的行为表现与鉴别自己的真实感觉 B.过幽默与玩笑的方式化解紧张的气氛 C。回收对他人的关爱，让对方感觉自己遇到了拒绝和孤立0。25/0。25 D.使用宁静的语调陈说,或是轻拍对方的肩膀欣慰对方 7多项选择（0。25分)下边哪些行为规范是传统课堂屡次重申的：得分/总分 A.课堂做练习的时候不准低声私语0。08/0。25 B。不不过听老师的，也听同学的 C.自己做自己的,别看他人在做什么0。08/0.25 D。作业独立完成,不要对答案0。08/0。25 8多项选择(0。25分)在合作学习中学生常常需要相互帮助，以下对帮助行为的解说哪些是正确的?得分/总分 A。如何供给帮助会影响帮助成效。针对同学的发问，不该该直接恩赐正确答案而不加以解说0.06/0。25 帮助能否获取采用会影响帮助成效。接受帮助的同学需要思虑他人供给的指导，并应用到问题的解决上，帮助才可以真实起到作用0.06/0.25 C.帮助的时机遇影响帮助的成效.学生应该在伙伴需要帮助的时候供给帮助0.06/0.25 D.如何追求帮助会影响帮助成效。学生应该可以主动提出自己的疑惑，并说明疑惑的原由0。06/0。25 9多项选择(0。25分）在谈论性质的小组中，学生的哪些行为可以提高谈论的质量？得分/总分 A.专注于成立与表达自己的看法,不用搭理其余人说什么 B。控制发言的长度,表达要适合的简单0.08/0。25 C。整合不一样的看法0.08/0。25 D.咨询他人的看法,思虑他人说了什么0。08/0。25 10多项选择(0。25分）保证小组合作在学生的主导下正常的运作，教师需要做好哪些准备工作？ A.教师需要宣告详尽的活动要求 0。06/0.25 B。教师需要确立小组的工作老例 0.06/0.25 C.教师需要为学生供给清楚的任务指令，可以是纸质的形式 0.06/0。25 D。教师需要向学生解说学习目标，以及谈论标准.06/0。25 11多项选择（0.25分） 当学生谈论某个话题到了必定程度以后，教师需要引入下一个话题。为了可以实现这个自然的过渡，让学生从原有讨 论的热忱气氛中抽身出来，为